MINHA JANELINHA

2011-05-29T12:12:00.001-07:00

troquinha solidária

2011-05-27T07:34:00.001-07:00

MAIS INFORMAÇÕES NO BLOG http://luanaarteevida.blogspot.com/

Depoimento da professora Amanda Gurgel

2011-05-25T18:59:00.000-07:00

UMA ÓTIMA DICA PARA TODOS

2011-01-27T05:27:00.000-08:00

OLÁ PESSOAL RECEBI DA COORDENADORA DA MINHA ESCOLA A DICA DE UM SITE SUPER BACANA E VIM AQUI COMPARTILHAR COM VCS.
ESPERO QUE GOSTEM

BOAS FÉRIAS!!!

http://educarparacrescer.abril.com.br/

Heróis ????

2011-01-19T10:13:00.001-08:00

Bial diz: ”Os novos herois do BBB11”

Herói, é quem acorda as 5 da manhã pra ter que pegar três onibus pra chegar no trabalho, e chega em casa à noite sem conseguir pegar o filho acordado porque teve que pegar mais três onibus pra voltar. Heroi, é quem enfrenta um câncer sem perder a fé. Héroi é aquela pessoa que dedica uma parte do seu dia para fazer o bem. É aquela mãe que não abandona seu filho, mesmo quando o resto do mundo já os abandonou. Então, me desculpe Pedro Bial, mas acho que você deveria procurar outro adjetivo para definir os participantes de um reality-show.

créditos do post : Paulinha Cunha

ADAPTAÇÃO ESCOLAR II

2011-01-03T05:53:00.000-08:00

Adaptação: o fim de cinco mitos

Para acabar de vez com velhas crenças sobre os primeiros dias dos pequenos na escola

Crianças chorando e pais ansiosos. Esse é o cenário que se vê todo início de ano nas portas de creches e pré-escolas. O momento é tenso para eles e também para o professor, que, sem a exata compreensão sobre o que se passa com os pequenos, tenta a qualquer custo fazer com que eles se sintam à vontade no novo ambiente.
Para o coordenador pedagógico, as últimas semanas do ano ou a primeira antes do início das aulas são momentos ideais para ajudar a equipe a se preparar para essas situações. Um bom caminho é, nas reuniões de formação, promover discussões para derrubar alguns mitos que rondam o período de adaptação. Por isso, elegemos cinco ideias que caíram no senso comum e certamente estão na cabeça dos professores para que se tornem pauta dos encontros. Com as informações sobre os mitos que estão a seguir, será possível desconstruí-los, mostrando o que acontece com as crianças. Dessa forma, os professores terão mais segurança ao agir e certamente terão mais sucesso na integração da criança à escola sem traumas.
Ao sair do ambiente familiar, a criança aos poucos deixa a fase de anomia, que é o desconhecimento das regras sociais, e passa para a heteronomia, ou seja, começa a reconhecer as normas de convívio, mas ainda não as incorpora. A adaptação, portanto, nada mais é do que uma passagem bem marcada da primeira para a segunda fase. "O processo é demorado e somente ao longo da vida ela chega à autonomia, tornando-se responsável pelos seus atos."
Já para os pais, o momento é mesmo de nervosismo e apreensão: "Eles ainda não têm total confiança na escola e precisam de informações para se sentirem seguros", afirma Cisele Ortiz, formadora do Instituto Avisa Lá, em São Paulo. É preciso saber lidar com os familiares, pois eles são importantes no processo de aprendizagem. Cabe ao coordenador pedagógico intermediar a relação entre a escola e os pais, suprindo-os com os dados necessários sobre a rotina e a interação dos filhos com as propostas pedagógicas.

Mito 1

Criança que não compartilha brinquedos não está adaptada

"Você tem de dividir o brinquedo com seu amiguinho." "Isso não é seu, empreste para ele." Frases como essas são comuns em uma sala de Educação Infantil. Para a criança, muitas vezes, elas podem soar como uma ordem, uma obrigação, causando choro e recusa. "Aos olhos dos adultos, a negação da criança em dividir é vista como egoísmo", esclarece Débora Rana. Criar uma situação ameaçadora, aumentando o tom de voz ou sugerindo uma punição caso a criança não divida ou colabore com um colega, não é o caminho.
O que acontece Nos primeiros anos de vida, a criança encontra-se num momento autocentrado do seu desenvolvimento e desconhece as regras de convivência social. A compreensão do sentido e do prazer de compartilhar virá posteriormente, depois de um processo mais amplo de reconhecimento do outro.
Como orientar os professores Nas reuniões de formação, leve referências teóricas sobre as fases de desenvolvimento das crianças e seus comportamentos, como os estudos do educador francês Jean Piaget (1896-1980). O trabalho com estratégias de partilha e colaboração pode ser facilitado se o professor for orientado a montar em sala grupos menores, com duas ou três crianças, e a promover combinados - como o de que a criança pode ficar com um brinquedo por certo tempo, mas que depois deve cedê-lo ao colega. Agir de maneira firme e ao mesmo tempo acolhedora, a fim de mediar os conflitos e não negá-los ou resolvê-los de forma impositiva, é outra dica. Na hora do impasse, o ideal é expor o conflito e descrever para a criança as consequências de querer o objeto só para ela. Além disso, incentivar que elas verbalizem o que estão sentindo e encontrem soluções em conjunto ajuda no processo de mudança de atitude.

Mito 2

Criança adaptada é extrovertida e participativa

Durante uma brincadeira de roda, a turma está toda junta, cantando. Apenas uma criança olha para o teto, cantarola baixinho alguns versos e não interage com as outras. A professora chama a atenção: "Cante mais alto! Você está triste? Por que nunca participa?" Certamente, quem age assim pensa que está incentivando a interação. Contudo, pode ocorrer o efeito contrário. "O mais adequado é se perguntar qual estratégia seria melhor para que a criança responda às atividades", diz Ana Paula Yasbek, coordenadora pedagógica do Espaço da Vila, em São Paulo. Elogiar apenas os alunos mais participativos aprofunda o sentimento de não-pertencimento.
O que acontece Existem as crianças extrovertidas, como também as tímidas. O respeito à personalidade de cada uma é essencial para o processo de adaptação e o direito à timidez precisa ser assegurado.
Como orientar os professores As estratégias para integrar as crianças devem ser procuradas pelo conjunto de educadores - e, certamente, com a ajuda dos pais. Para tanto, uma entrevista do coordenador pedagógico com os familiares sobre as preferências dos filhos é fundamental. Esse material será cruzado, durante a formação, com os registros de classe, relatórios de adaptação e portfólios. O que está sendo proposto atende às necessidades da criança? É possível também fazer visitas à sala ou gravar vídeos para perceber as práticas que funcionam melhor para cada criança e para o grupo.

Mito 3

Na Educação Infantil, todos precisam ser amigos

"Que coisa feia! Dá a mão para o seu colega." Fazer com que as crianças se tornem amigas não é tarefa da escola, mas ensinar a conviver é um conteúdo imprescindível na Educação Infantil. Nem crianças nem adultos são amigos de todas as pessoas que conhecem e não por isso a convivência pessoal ou profissional é inviável. O papel do professor é incentivar e valorizar o que as crianças têm em comum. A escolha sobre com quem elas desejam ter uma relação mais próxima é absolutamente dela.
O que acontece No período de adaptação, primeiro há a criação do vínculo para que o trabalho escolar aconteça. Ele deve estar baseado no respeito entre as crianças e entre elas e os professores. Aos poucos - e naturalmente -, a afetividade vai sendo construída baseada nas afinidades dentro do grupo.
Como orientar os professores Os educadores devem intervir apenas quando a amizade prejudica a participação nas atividades (por exemplo, quando uma criança só quer ficar com alguns colegas e se isola do coletivo). A professora precisa ser orientada a desenvolver um olhar atento sobre as situações ideais para explorar os gostos comuns em favor da aprendizagem. Nos encontros de formação, invista na criação de oportunidades para que os pequenos se apresentem e falem dos seus objetos preferidos e discuta as situações reais que acontecem em sala.

Mito 4

Quando estão integrados ao grupo, os pequenos não choram mais

Basta chegar à escola que as lágrimas aparecem. Se a mãe vai embora, elas aumentam. Na hora de brincar, de comer, de ler, choro. Muitos professores ficam desesperados e tentam distrair a criança mostrando imagens ou arrastando-a para um canto com brinquedos. Um engano, pois essa atitude pode atingir o objetivo imediato - que é acabar com o choro -, mas não resolve o problema.
O que acontece "Essa manifestação é apenas um sintoma do desconforto da criança", afirma Débora Rana. Interpretar esse e outros sinais - como inapetência e doenças constantes - é fundamental durante a adaptação. O que eles significam? Por outro lado, a ausência do choro não quer dizer que a criança está necessariamente se sentindo bem: o silêncio absoluto pode ser um indicador de sofrimento.
Como orientar os professores Uma criança que passa longos períodos chorando necessita de acompanhamento mais próximo. Na falta de auxiliares, ele pode ser feito pelo próprio coordenador até a criança se sentir mais segura. Ajuda também ter um plano para receber bem as crianças na primeira semana de aula. O uso de tintas, água e brincadeiras coletivas variadas é um exemplo de práticas atraentes que ajudam os pequenos a se interessar pelo novo espaço. Fazer com os professores uma orientação programada para que as crianças tragam objetos de casa - como fraldas, panos e brinquedos, que vão sendo retirados paulatinamente - auxilia a reduzir a insegurança.

Mito 5

A presença dos pais nos primeiros dias só atrapalha a adaptação

Na porta da sala, uma dezena de pais se acotovela querendo ver os filhos em atividade. A cena, pesadelo para muitos professores de Educação Infantil, que não sabem se dão atenção às crianças ou aos adultos, é representativa de um elemento essencial para que a adaptação aconteça bem: a boa integração entre a família e a escola, que deve acontecer desde o começo do relacionamento.
O que acontece Nem todo pai ou mãe conhece as fases de desenvolvimento da criança e as estratégias pedagógicas usadas durante a adaptação. Eles têm direito de ser informados e essa troca é fundamental na transição dos pequenos do ambiente doméstico para o escolar. A ansiedade dos pais vai diminuir à medida que a confiança na escola aumenta - e isso só acontece quando há informações precisas sobre a trajetória dos pequenos.
Como ajudar os professores É função do coordenador pedagógico acolher as famílias, fazer entrevistas para conhecer a rotina da criança e explicar o funcionamento e a proposta pedagógica da escola, além de estabelecer um combinado sobre a permanência dos pais na unidade durante a adaptação. Criar juntamente com os professores um guia de orientação para eles com dicas simples - como conversar com a criança sobre a ida à escola, a importância de levá-la até a sala e de chegar cedo para evitar tumulto - pode evitar problemas. Além disso, desenvolver um relatório de distribuição periódica, com informações sobre os progressos na aprendizagem e na socialização das crianças ajuda a aplacar a ansiedade dos pais.

RETIRADO DO BLOG http://pri-educacaoinfantilparaserfeliz.blogspot.com

ADAPTAÇÃO ESCOLAR

2011-01-03T05:50:00.001-08:00

As Reações Infantis na Adaptação

Ir para a escola de ensino infantil faz com que as crianças tenham que ficar longe dos pais e da família e isso pode ser um processo leve ou pesado para a criança e para os pais, não só quando as crianças entram na escola pela primeira vez, mas também a cada passagem de ano, de uma turma para outra.
O que é certo neste momento de adaptação, é que as crianças estavam acostumadas a ficar em casa perto de pessoas que amam e que são muito importantes na vida delas (no caso das crianças que estão entrando na escola pela primeira vez), ou estavam curtindo férias junto dos pais com lazeres e atividades prazerosas (no caso das crianças que já freqüentam a escola) e de repente, têm que aceitar uma realidade bem diferente: ficar um determinado período por dia num outro ambiente, com outras pessoas (profissionais da escola e colegas), com outras normas, regras, rotinas e disciplinas. Em casa, podiam fazer certas coisas gostosas, como assistir filminhos a hora que quisessem, ficar de pijama, comer algumas guloseimas, etc. e neste momento não poderão mais realizar suas vontades na escola e muito menos ficar pertinho dos familiares queridos. Todas as questões mencionadas acima mexem com as crianças; algumas aceitam mais rapidamente e outras não.
O importante é lembrarmos que cada criança lida com esta situação de uma determinada maneira, de acordo com sua história familiar e com seu jeito de ser. Alguns choram nos primeiros dias e depois ficam bem; outros ficam “doentinhos” (fazem febre, diarréia, provocam vômitos, etc.); outros ainda, ficam mais “agressivos” (começam a morder, bater, empurrar, chutar, etc.). Todas essas reações são formas que a criança utiliza para tentar não passar por isso, para tentar convencer a família a voltar ao ritmo de antes.
Em minha prática em escolas de ensino infantil, já vi reações as mais diversas das crianças: mentir, falar mal da professora, inventar coisas negativas sobre o lanche, levar para casa coisas de colegas ou da escola, gritar sem parar, etc.
As crianças utilizam essas táticas para mostrar que não estão conseguindo aceitar a frustração: de ficar longe da família, de ter que aprender a conviver com pessoas diferentes e estranhas para ela, de entender que precisará respeitar normas e rotinas, de aprender a dividir a atenção da professora com o colega, ou de dividir objetos e materiais com os colegas, entre outras questões.
Para facilitar este processo para a criança, o primeiro ponto fundamental é os pais terem consciência de que as reações que as crianças apresentam (as mais diversas), têm a ver com dificuldades da própria criança em aceitar frustrações, em aceitar perder coisas.
O segundo ponto importante é os pais perceberem que cada criança tem um ritmo diferente para entender a tal frustração – que pode variar de um dia a alguns meses ou até anos.
A postura que os pais vão ter frente a adaptação do filho faz toda a diferença. Pais inseguros, cheios de dúvidas, vão passar de alguma maneira suas ansiedades para a criança. Alguns pais se assustam com as reações que o filho faz e não entendem que elas fazem parte do processo natural de adaptação e acabam deixando o filho mais nervoso. Já cansei de ver pais tirando crianças da escola por não agüentarem ver certos comportamentos. Infelizmente, pais que optam por desistir da permanência do filho na escola provocam uma conseqüência que pode ser negativa: o filho saberá que sempre que tiver determinada reação, os pais vão ceder e agradá-lo e também a criança não estará aprendendo a enfrentar perdas e lidar com frustrações. Sendo assim, o trabalho mais árduo na adaptação é da família / dos pais.
Se houver qualquer sinal de ansiedade, acabam questionando demais sobre a escola, o que a professora fez, o relacionamento com os coleguinhas, ou seja acabam cobrando exageradamente a atitude do seu filho na escola e também da escola com seu filho, interferindo muitas vezes de uma maneira negativa na rotina da escola.
Criam situações de dependência com o filho: ficam espiando na janela da sala de aula; levam a criança no colo até a sala; carregam sua mochila; ficam na escola por várias semanas. O que os pais não sabem, é que quando viram as costas, seus filhos ficam mais calmos e se divertem na escola. Para algumas crianças isso demora um pouquinho mais para acontecer devido a ansiedade dos pais, mas sempre acabam relaxando em determinado ponto do processo e ficam muito bem.
O que os pais mais comentam comigo nesta fase de adaptação, é que não gostam e não admitem que seus filhos sejam mordidos, empurrados, ou sejam “agredidos” por outras crianças. Minhas orientações são sempre no sentido de entenderem um pouco mais, que essas outras crianças podem estar passando por dificuldades em aceitar as frustrações que a entrada na escola propicia ou ainda estarem passando por situações familiares difíceis e mudanças que deixaram-nas mais “agressivas”.
Os pais não têm a informação de que atitudes “agressivas” fazem parte da infância; a agressividade é a maneira mais natural que utilizam para se defender, afirmar opiniões e conquistar espaços. Por isso, as professoras são orientadas para ocuparem as crianças durante as adaptações com técnicas e atividades prazerosas, criativas, diferentes e atraentes para que a criança se esqueça um pouco de casa e passe a prestar atenção na escola. Também são orientadas a fazer todas essas brincadeiras para que comportamentos “agressivos” se amenizem, pois a criança ocupada foca mais tempo de sua atenção no que está fazendo (pintura, desenho, ouvindo histórias, brincando, etc.).
O que não quer dizer que tais comportamentos serão eliminados – isso só acontecerá quando a criança aprender que existem outras maneiras de delimitar espaços, afirmar opiniões e quando conseguir de fato aceitar perdas e lidar com frustração / quando isto estiver resolvido dentro dela. E por mais que os profissionais da escola sejam totalmente qualificados, sempre surgem mordidas e machucados, pois, às vezes, quando o profissional vira a cabeça para o lado, pode acontecer algum episódio.
Com tudo isso, concluo que a escola de ensino infantil, constrói adultos melhores: se desde pequena a criança aprender a lidar com o sofrimento das perdas, na sua vida adulta também vai saber lidar com frustrações do cotidiano, como por exemplo, perder empregos, perder bens materiais, terminar relacionamentos, etc. Simplesmente não vai se desesperar, fazer greves de fome, tentar acabar com sua vida, criar depressões. O adulto vai conseguir ter calma e tranqüilidade para aceitar melhor suas perdas e buscar novas soluções.

CRÉDITOS DO POST À http://pri-educacaoinfantilparaserfeliz.blogspot.com

FELIZ NATAL

2010-12-11T08:58:00.001-08:00

25 de novembro - dia de ação de graças

2010-11-10T19:25:00.000-08:00

MÚSICAS PARA USAR NA CELEBRAÇÃO DE AÇÃO DE GRAÇAS

Louvação
Gilberto Gil
Vou fazer a louvação - louvação, louvação
Do que deve ser louvado - ser louvado, ser louvado
Meu povo, preste atenção - atenção, atenção
Repare se estou errado
Louvando o que bem merece
Deixo o que é ruim de lado
E louvo, pra começar
Da vida o que é bem maior
Louvo a esperança da gente
Na vida, pra ser melhor
Quem espera sempre alcança
Três vezes salve a esperança!
Louvo quem espera sabendo
Que pra melhor esperar
Procede bem quem não para
De sempre mais trabalhar
Que só espera sentado
Quem se acha conformado

Vou fazendo a louvação - louvação, louvação
Do que deve ser louvado - ser louvado, ser louvado
Quem tiver me escutando - atenção, atenção
Que me escute com cuidado
Louvando o que bem merece
Deixo o que é ruim de lado
Louvo agora e louvo sempre
O que grande sempre é
Louvo a força do homem
E a beleza da mulher

Louvo a paz pra haver na terra
Louvo o amor que espanta a guerra
Louvo a amizade do amigo
Que comigo há de morrer
Louvo a vida merecida
De quem morre pra viver
Louvo a luta repetida
Da vida pra não morrer

Vou fazendo a louvação - louvação, louvação
Do que deve ser louvado - ser louvado, ser louvado
De todos peço atenção - atenção, atenção
Falo de peito lavado
Louvando o que bem merece
Deixo o que é ruim de lado
Louvo a casa onde se mora
De junto da companheira
Louvo o jardim que se planta
Pra ver crescer a roseira
Louvo a canção que se canta
Pra chamar a primavera

Louvo quem canta e não canta
Porque não sabe cantar
Mas que cantará na certa
Quando enfim se apresentar
O dia certo e preciso
De toda a gente cantar
E assim fiz a louvação - louvação, louvação
Do que vi pra ser louvado - ser louvado, ser louvado
Se me ouviram com atenção - atenção, atenção
Saberão se estive errado
Louvando o que bem merece
Deixando o ruim de lado.

Músicas
Gracias a la vida
Violeta Parra - Chile

Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me dio dos luceros, que cuando los abro
Perfecto distingo lo negro del branco
Y en el alto cielo su fondo estrellado
En las multitudes el hombre que yo amo.

Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado el oído, que en todo su ancho
Grava noche y día grillos y canarios
Martillos, turbinas, ladridos, chuvascos
Y la voz tan tierna de mi bien amado.

Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado el sonido y el abecedario
Con él las palabras que pienso y declaro
Padre, amigo, hermano y luz alumbrando
La ruta del alma del que estoy amando.

Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado la marcha de mis pies cansados
Con ellos anduve, ciudades y charcos
Playas y desiertos, montaña y llano
Y la casa tuya, tu calle y tu patio.

Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me dio el corazón, que agita su marco
Cuando miro el fruto del cerebro humano
Cuando miro el bueno tan lejos del malo
Cuando miro el fondo de tus ojos claros.

Gracias a la vida que me ha dado tanto
Me ha dado la risa y me ha dado el llanto
Así yo distingo dicha de quebranto
Los dos materiales que forman mi canto
Y el canto de ustedes que es el mismo canto
Y el canto de todos que es mi propio canto.

Gracias a la vida que me ha dado tanto.

Tocando em Frente
Almir Sater

Ando devagar porque já tive pressa
Levo esse sorriso porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz quem sabe
Só levo a certeza de que muito pouco eu sei
Eu nada sei

Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder seguir,
É preciso a chuva para florir

Penso que cumprir a vida seja simplesmente
Compreender a marcha e ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro levando a boiada
Eu vou tocando os dias pela longa estrada eu vou
Estrada eu sou

Todo mundo ama um dia todo mundo chora,
Um dia a gente chega, e no outro vai embora
Cada um de nós compõe a sua história
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
E ser feliz

Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder seguir,
É preciso a chuva para florir

Ando devagar porque já tive pressa
Levo esse sorriso porque já chorei demais
Cada um de nós compõe a sua história,
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
E ser feliz.

SEJA BEM VINDA A PRIMAVERA

2010-10-03T08:06:00.000-07:00

Leilão de Jardim

Quem me compra um jardim com flores?
Borboletas de muitas cores,
lavadeiras e passarinhos,
ovos verdes e azuis nos ninhos?

Quem me compra este caracol?
Quem me compra um raio de sol?
Um lagarto entre o muro e a hera,
uma estátua da Primavera?

Quem me compra este formigueiro?
E este sapo, que é jardineiro?
E a cigarra e a sua canção?
E o grilinho dentro do chão?
(Este é o meu leilão.)

Cecília Meireles

As Borboletas
Brancas
Azuis
Amarelas
E pretas
Brincam
Na luz
As belas
Borboletas

Borboletas brancas
São alegres e francas.

Borboletas azuis
Gostam muito de luz.

As amarelinhas
São tão bonitinhas!

E as pretas, então...
Oh, que escuridão!

VINICIUS DE MORAES

DESAPEGO LITERÁRIO

2010-09-09T20:04:00.000-07:00

Libere Um Livro!

A campanha Libere um Livro angariou adeptos por todo o país. O objetivo da iniciativa é fazer com que a data de 11 de setembro deixe de representar apenas tragédia, transformando-se em um dia de troca de energia e doação. No dia 11, saia de casa munido de um livro que seja importante para você. Escreva uma dedicatória e deixe-o em algum lugar ou presenteie uma pessoa na rua. Em Porto Alegre, quem quiser participar tem a Caminhada Literária pelo Centro Histórico de Porto Alegre!

Quando: dia 11 de setembro, sábado.

Saída: No totem do Caminho dos Antiquários, na Demétrio Ribeiro em frente a Praça Daltro Filho, no encontro das ruas Coronel Genuíno e Marechal Floriano.
Horário: 10h.

CRÉDITOS DO POST AO (http://arquitetadeisesoares.blogspot.com/)

VISUAL NOVO

2010-08-26T08:32:00.000-07:00

PESSOAL !!!
PARA COMEMORAR O CARINHO DE VOCÊS E A MILHARES DE VISITAS EU RESOLVI FAZER ALGUMAS MODIFICAÇÕES NO TEMPLATE DO BLOG. EU ESPERO QUE GOSTEM E DEIXEM SEUS COMENTÁRIOS E SUGESTÕES .

BEIJOS

ATIVIDADES - FOLCLORE

2010-08-11T07:44:00.001-07:00

DOBRADURA DO SACI PERERÊ

OBRIGADA !!!!!!!!!

2010-08-10T18:51:00.000-07:00

Agradeço a todas minhas amigas pelo carinho que recebi na marca de 3000 visitas ... fico muito feliz em dividir o pouco de conhecimento que tenho com vcs!

Todos os mimos á mim oferecidos , bem como os selinhos estão agora acomodados em um cantinho especial do blog. guardados com todo carinho e vcs estão convidadas a dar uma espiadinha lá ... beijos

OBRIGADO PELO CARINHO! SELINHO 3000 VISITAS

2010-07-31T21:04:00.001-07:00

Hoje tem festa!!!!

2010-07-09T07:11:00.000-07:00

GENTE! EU NAO PODERIA DEIXAR DE REGISTRAR NO MEU BLOGUINHO QUE MEU IRMAO MAIS NOVO ESTÁ DE ANIVERSÁRIO HOJE ( 22 ANOS) !!!! FELIZ ANIVERSÁRIOOOOOOOOOO

.

CATIVAR!!! NUNCA HOUVE VERBO MAIS IMPORTANTE.

2010-07-04T17:31:00.000-07:00

E foi então que apareceu a raposa:
- Boa dia, disse a raposa.
- Bom dia, respondeu polidamente o principezinho, que se voltou, mas não viu nada.
- Eu estou aqui, disse a voz, debaixo da macieira...
- Quem és tu? perguntou o principezinho. Tu és bem bonita...
- Sou uma raposa, disse a raposa.
- Vem brincar comigo, propôs o principezinho. Estou tão triste...
- Eu não posso brincar contigo, disse a raposa. não me cativaram ainda.
- Ah! desculpa, disse o principezinho.
Após uma reflexão, acrescentou:
- Que quer dizer "cativar"?
- Tu não és daqui, disse a raposa. Que procuras?
- Procuro os homens, disse o principezinho. Que quer dizer "cativar"?
- Os homens, disse a raposa, têm fuzis e caçam. É bem incômodo! Criam galinhas também. É a única coisa interessante que fazem. Tu procuras galinhas?
- Não, disse o principezinho. Eu procuro amigos. Que quer dizer "cativar"?
- É uma coisa muito esquecida, disse a raposa. Significa "criar laços..."
- Criar laços?
- Exatamente, disse a raposa. Tu não és para mim senão um garoto inteiramente igual a cem mil outros garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu não tens também necessidade de mim. Não passo a teus olhos de uma raposa igual a cem mil outras raposas. Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidade um do outro. Serás para mim único no mundo. E eu serei para ti única no mundo...
- Começo a compreender, disse o principezinho. Existe uma flor... eu creio que ela me cativou...

Mas a raposa voltou à sua idéia.
- Minha vida é monótona. Eu caço as galinhas e os homens me caçam. Todas as galinhas se parecem e todos os homens se parecem também. E por isso eu me aborreço um pouco. Mas se tu me cativas, minha vida será como que cheia de sol. Conhecerei um barulho de passos que será diferente dos outros. Os outros passos me fazem entrar debaixo da terra.

O teu me chamará para fora da toca, como se fosse música. E depois, olha! Vês, lá longe, os campos de trigo? Eu não como pão. O trigo para mim é inútil. Os campos de trigo não me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens cabelos cor de ouro. Então será maravilhoso quando me tiveres cativado. O trigo, que é dourado, fará lembrar-me de ti. E eu amarei o barulho do vento no trigo...
A raposa calou-se e considerou por muito tempo o príncipe:
- Por favor... cativa-me! disse ela.
- Bem quisera, disse o principezinho, mas eu não tenho muito tempo. Tenho amigos a descobrir e muitas coisas a conhecer.
- A gente só conhece bem as coisas que cativou, disse a raposa. Os homens não têm mais tempo de conhecer alguma coisa. Compram tudo prontinho nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos, os homens não têm mais amigos. Se tu queres um amigo, cativa-me! - Que é preciso fazer? perguntou o principezinho.
- É preciso ser paciente, respondeu a raposa. Tu te sentarás primeiro um pouco longe de mim, assim, na relva. Eu te olharei com o canto do olho e tu não dirás nada. A linguagem é uma fonte de mal-entendidos. Mas, cada dia, te sentarás mais perto...
No dia seguinte o principezinho voltou.
- Teria sido melhor voltares à mesma hora, disse a raposa. Se tu vens, por exemplo, às quatro da tarde, desde as três eu começarei a ser feliz. Quanto mais a hora for chegando, mais eu me sentirei feliz. Às quatro horas, então, estarei inquieta e agitada: descobrirei o preço da felicidade! Mas se tu vens a qualquer momento, nunca saberei a hora de preparar o coração... É preciso ritos.
- Que é um rito? perguntou o principezinho.
- É uma coisa muito esquecida também, disse a raposa. É o que faz com que um dia seja diferente dos outros dias; uma hora, das outras horas. Os meus caçadores, por exemplo, possuem um rito. Dançam na quinta-feira com as moças da aldeia. A quinta-feira então é o dia maravilhoso! Vou passear até a vinha. Se os caçadores dançassem qualquer dia, os dias seriam todos iguais, e eu não teria férias!

Assim o principezinho cativou a raposa. Mas, quando chegou a hora da partida, a raposa disse:
- Ah! Eu vou chorar.
- A culpa é tua, disse o principezinho, eu não queria te fazer mal; mas tu quiseste que eu te cativasse...
- Quis, disse a raposa.
- Mas tu vais chorar! disse o principezinho.
- Vou, disse a raposa.
- Então, não sais lucrando nada!
- Eu lucro, disse a raposa, por causa da cor do trigo.
Depois ela acrescentou:
- Vai rever as rosas. Tu compreenderás que a tua é a única no mundo. Tu voltarás para me dizer adeus, e eu te farei presente de um segredo.
Foi o principezinho rever as rosas:
- Vós não sois absolutamente iguais à minha rosa, vós não sois nada ainda. Ninguém ainda vos cativou, nem cativastes a ninguém. Sois como era a minha raposa. Era uma raposa igual a cem mil outras. Mas eu fiz dela um amigo. Ela á agora única no mundo.
E as rosas estavam desapontadas.
- Sois belas, mas vazias, disse ele ainda. Não se pode morrer por vós. Minha rosa, sem dúvida um transeunte qualquer pensaria que se parece convosco. Ela sozinha é, porém, mais importante que vós todas, pois foi a ela que eu reguei. Foi a ela que pus sob a redoma. Foi a ela que abriguei com o pára-vento. Foi dela que eu matei as larvas (exceto duas ou três por causa das borboletas). Foi a ela que eu escutei queixar-se ou gabar-se, ou mesmo calar-se algumas vezes. É a minha rosa.
E voltou, então, à raposa:
- Adeus, disse ele...
- Adeus, disse a raposa. Eis o meu segredo. É muito simples: só se vê bem com o coração. O essencial é invisível para os olhos.
- O essencial é invisível para os olhos, repetiu o principezinho, a fim de se lembrar.
- Foi o tempo que perdeste com tua rosa que fez tua rosa tão importante.
- Foi o tempo que eu perdi com a minha rosa... repetiu o principezinho, a fim de se lembrar.
- Os homens esqueceram essa verdade, disse a raposa. Mas tu não a deves esquecer. Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas. Tu és responsável pela rosa...
- Eu sou responsável pela minha rosa... repetiu o principezinho, a fim de se lembrar.

DIA FELIZ !!!

2010-07-01T07:43:00.000-07:00

ESTE MÊS COMEÇA COM UMA GRANDE HONRA PARA ESTE HUMILDE BLOG, FUI PRESENTEADA PELA QUERIDA AMIGA LINDALVA (http://www.ilha-da-lindalva.blogspot.com)COM O DESTAQUE DA ILHA MÊS DE JULHO. FIQUEI MUITO FELIZ E HONRADA.

"Quem tem um amigo, mesmo que um só, não importa onde se encontre, jamais sofrerá de solidão; poderá morrer de saudades, mas não estará só."

lenda do magistério

2010-06-29T17:45:00.000-07:00

Não sei se é exatamente pra rir ou pra chorar, mas dei risadas ao ler.
É muito bom e engraçado.

A Maldição do Professor

Conta a lenda que, quando Deus liberou o conhecimento sobre como ensinar os homens , determinou que aquele "saber" ficaria restrito a um grupo muito selecionado de sábios. Mas, neste pequeno grupo, onde todos se achavam "semi-deuses", alguém traiu as determinações divinas...
Aí aconteceu o pior!!!!!!........
Deus, bravo com a traição, resolveu fazer valer alguns mandamentos:
1º - Não terás vida pessoal, familiar ou sentimental.
2º - Não verás teu filho crescer.
3º - Não terás feriado, fins de semana ou qualquer outro tipo de folga.
4º - Terás gastrite, se tiveres sorte. Se for como os demais terás úlcera.
5º - A pressa será teu único amigo e as suas refeições principais serão os lanches, as pizzas e o china in box.
6º - Teus cabelos ficarão brancos antes do tempo, isso se te sobrarem cabelos.
7º - Tua sanidade mental será posta em cheque antes que completes 5 anos de trabalho;
8º - Dormir será considerado período de folga, logo, não dormirás.
9º - Trabalho será teu assunto preferido, talvez o único.
10º - As pessoas serão divididas em 2 tipos: as que ensinam e as que não entendem. E verás graça nisso.
11º - A máquina de café será a tua melhor colega de trabalho, porém, a cafeína não te farás mais efeito.
12º - Happy Hours serão excelentes oportunidades de ter algum tipo de contato com outras pessoas loucas como você.
13º - Terás sonhos, com cronograma, planejamento, provas, fichas de alunos, provas substitutivas e não raro, resolverás problemas de trabalho neste período de sono.
14º - Exibirás olheiras como troféu de guerra.
15º - E, o pior........ inexplicavelmente gostarás de tudo isso....

Alteraçoes fonéticas: Breve projeto de estudo

2010-06-27T20:03:00.000-07:00

ESTE ARTIGO FOI REDIGIDO POR MIM EM UMA DISCIPLINA DO CURSO DE LETRAS(UNISINOS 07/09)

INTRODUÇÃO

A linguagem é um instrumento fundamental para o nosso convívio em sociedade, por meio dela demonstramos o que fazemos, quem somos e o que pensamos. É através dela que estabelecemos nosso contato com o mundo, seja pela fala, pela escrita, ou até mesmo por meio de sinais e gestos. E por ser de fundamental importância em nossa vida cotidiana, a língua passou a ser alvo de inúmeros estudos e análises, que vão desde sua estrutura até os processos de aquisição da mesma.
A aquisição da linguagem ocorre nos primeiros anos de vida da criança, e é neste período que ela deve aprender quais os sons utilizados em sua língua e de que maneira são organizados. O Período em que a criança mais expande seus conhecimentos da língua é de 1:5 á 4:0, uma vez que é nesta fase que ela aumenta seu inventário fonético. Entretanto, também é durante esta etapa que ocorre a maior incidência de substituições e omissões de sons. Estes processos são estratégias utilizadas pelas crianças para substituir uma classe ou seqüência de sons em que encontram dificuldades.
O trabalho a seguir baseia-se em uma inquietação minha, como professora de educação infantil e graduanda do curso de letras, em saber por qual motivo uma aluna no nível 3 ( do qual sou professora) apresentava trocas de letras em várias das palavras que produzia. Procurei então, através de dados de fala, que coletei em algumas atividades com a mesma e baseada em um aporte teórico, proceder a uma análise que pudesse esclarecer este fato.

Segundo Yavas, Hernandorena & Lamprecht (1991), os processos fonológicos atuam nos padrões de fala da criança com o objetivo de facilitar aspectos que sejam complexos, difíceis em termos articulatórios, motores ou de planejamento.
Estes processos são naturais, ou seja, provém da necessidade de adaptação dos padrões de fala ás limitações naturais da capacidade humana. São também inatos, uma vez que a criança já nasce com estas limitações e deve aprender a superá-las à medida que vai adquirindo a competência de fala.
Segundo Yavas, Hernandorena & Lamprecht (1991), os processos fonológicos constituem um instrumento válido e confiável de análise; dão conta da descrição da fonologia em desenvolvimento e da fonologia com desvios; permitem uma comparação clara e simples entre a fonologia com desvios, por um lado, e a aquisição normal e o alvo da fala adulta; por outro.
Os processos fonológicos também chamados de estratégias de reparo, podem ser classificados em três grupos: de estrutura silábica, de substituição e de assimilação.
Na análise dos dados de fala da aluna Y, pude observar a existência de alterações em relação à língua alvo, relacionadas aos processos fonológico de substituição, mais precisamente o processo de dessonorização de obstruinte.
O processo de dessonorização de obstruinte, consiste na realização das oclusivas, fricativas ou africadas sonoras como surdas, ou seja, vozeadas, como desvozeadas.

METODOLOGIA

Foram obtidos dados de fala de uma criança de 4:3 anos, aluna de uma escola de educação infantil da cidade de Novo Hamburgo. A coleta foi realizada por três semanas durante as aulas, e os encontros duravam 15 minutos cada um e eram realizados uma vez por semana. Os dados foram recolhidos através de conversas, músicas e manuseio de livros de histórias.
Seguem abaixo uma relação com as palavras que apresentaram alguma alteração e foram utilizadas para análise, bem como o quadro referencial utilizado para a mesma.

palavras alvo alterações apresentadas

cobrinha- Coprinha
Izatora- Isadora
petra- pedra
tia- dia
saita- saída
esconteu- escondeu
palte- balde
fento- vendo
palanço- balanço
turmir- dormir
Vanessa- fanessa
gosto- kosto
brincar- princar
vez- fez
gostava- kostafa
esconder- esconter
belo- pelo
buraco- puraco
deste- teste
pego- peko
lado- lato
digo- tiko

Falando sobre os dados

A informante Y, em seus dados de fala demonstra a troca da oclusiva bilabial vozeada “B”, pela oclusiva bilabial desvozeada “P”, a troca da oclusiva dental vozeada “D”, pela oclusiva dental desvozeada “T’, a troca da fricativa labiodental vozeada’V”, pela fricativa labiodental desvozeada “F”, a troca da oclusiva velar vozeada “ G”, pela oclusiva velar desvozeada “K”, e a troca da fricativa dental vozeada “Z”, pela fricativa dental desvozeada “S”.

Incidências de cada uma das trocas:

* Troca da oclusiva bilabial vozeada “B”, pela oclusiva bilabial desvozeada “P”
6 palavras (cobrinha, balde,balanço,brincar,belo,buraco)
*Troca da oclusiva dental vozeada “D”, pela oclusiva dental desvozeada “T”.
10 palavras (Isadora, pedra,dia,saída,escondeu,dormir,esconder,deste,lado,digo)
*Troca da fricativa labiodental vozeada’V”, pela fricativa labiodental desvozeada “F”
4 palavras ( vez,Vanessa, vendo, gostava)

* Troca da oclusiva velar vozeada “ G”, pela oclusiva velar desvozeada “K”
4 palavras (garfo,gosto,gostava,digo,pego)
* Troca da fricativa dental vozeada “Z”, pela fricativa dental desvozeada “S”.
1 palavra (Isadora)

CONCLUSÃO

A fala é um dos, se não o mais importante instrumento, que utilizamos para nos comunicar. É através dela que somos reconhecidos como sujeitos pensantes e atuantes no mundo em que vivemos. Por muitas vezes esta mesma fala, que é motivo de inúmeros prodígios, também é pretexto para discriminação.
Desta forma, penso ser muito importante o olhar preocupado do professor desde a educação infantil, voltado a possíveis desvios na fala de seus alunos. Um olhar que não seja discriminatório, mas sim de cuidado e zelo, primando pelo bem estar e desenvolvimento de seus educandos.

Anexos

Exemplo de atividade realizada para a obtenção dos dados de fala

Música: a cobrinha

Era uma vez uma cobrinha, ela gostava de se esconder um belo dia essa cobrinha fez um buraco e se escondeu...

Toc..toc..toc... dona cobrinha
Toc..toc..toc... dona cobrinha
Toc..toc..toc... dona cobrinha

Tiro a terrinha deste buraco, pego a cobrinha boto do lado, digo pra ela não mais fazer este buraco e se esconder.

Referência Bibliográfica

YAVAS, Mehmet; HERNANDORENA, Carmen Lúcia Matzenauer & LAMPRECHT, Regina Ritter. Avaliação fonológica da criança.Porto Alegre: artes Médicas, p.90-97,1991.

selinho para celebrar a amizade!

2010-06-23T07:39:00.000-07:00

dedico este selinho a todas as amigas e em especial á:

http://patatitralala.blogspot.com/
http://joana-neves.blogspot.com/
http://espacodeeducar.blogspot.com/
http://ilha-da-lindalva.blogspot.com/
http://joelma2010.blogspot.com/
http://grasiela7282.blogspot.com/
http://sonhandoerealizandocadavezmais.blogspot.com/
http://alfabetizacaomagica-dressa.blogspot.com/
http://ferinhasdosaber.blogspot.com/
http://tiacris-adoleta.blogspot.com/
http://historiaparacriancalerouviresonhar.blogspot.com/

ÓTIMO ! DR. IÇAMI TIBA

2010-06-21T07:13:00.000-07:00

1. A educação não pode ser delegada à escola. Aluno é transitório. Filho é para sempre.
2. O quarto não é lugar para fazer criança cumprir castigo. Não se pode castigar alguém com internet, som, tv, etc.

3 Educar significa punir as condutas derivadas de um comportamento errôneo. Queimou índio pataxó, a pena (condenação judicial) deve ser passar o dia todo em hospital de queimados.

4. Confrontar o que o filho conta com a verdade real. Se falar que professor o xingou, tem que ir até a escola e ouvir o outro lado, além das testemunhas.

5. Informação é diferente de conhecimento. O ato de conhecer vem após o ato de ser informado de alguma coisa. Não são todos que conhecem. Conhecer camisinha e não usar significa que não se tem o conhecimento da prevenção que a camisinha proporciona.

6. A autoridade deve ser compartilhada entre os pais. Ambos devem mandar. Não podem sucumbir aos desejos da criança. Criança não quer comer? A mãe não pode alimentá-la. A criança deve aguardar até a próxima refeição que a família fará. A criança não pode alterar as regras da casa. A mãe NÃO PODE interferir nas regras ditadas pelo pai (e nas punições também) e vice-versa. Se o pai disse que não ganhará doce, a mãe não pode interferir. Tem que respeitar sob pena de criar um delinquente. Em casa que tem comida, criança não morre de fome . Se ela quiser comer, saberá a hora. E é o adulto tem que dizer QUAL É A HORA de se comer e o que comer.

7. A criança deve ser capaz de explicar aos pais a matéria que estudou e na qual será testada. Não pode simplesmente repetir, decorado. Tem que entender.

8. Temos que produzir o máximo que podemos, pois na vida não podemos aceitar a média exigida pelo colégio. Não podemos dar 70% de nós, ou seja, não podemos tirar 7,0.

9. As drogas e a gravidez indesejada estão em alta porque os adolescentes estão em busca de prazer. E o prazer é inconsequente, pois aquela informação, de que droga faz mal, não está gerando conhecimento.

10. A gravidez é um sucesso biológico, e um fracasso sob o ponto de vista sexual.

11. Maconha não produz efeito só quando é utilizada. Quem está são, mas é dependente, agride a mãe para poder sair de casa, para da droga fazer uso. A mãe deve, então, virar as costas e não aceitar as agressões. Não pode ficar discutindo e tentando dissuadi-lo da idéia. Tem que dizer que não conversará com ele e pronto. Deve 'abandoná-lo'.

12. A mãe é incompetente para 'abandonar' o filho. Se soubesse fazê-lo, o filho a respeitaria. Como sabe que a mãe está sempre ali, não a respeita.

13. Homem não gosta quando a mulher vem perguntar: 'E aí, como foi o seu dia?'. O dia, para o homem, já foi, e ele só falará se tiver alguma coisa relevante. Não quer relembrar todos os fatos do dia..

14. Se o pai ficar nervoso porque o filho aprontou alguma coisa, não deve alterar a voz. Deve dizer que está nervoso e, por isso, não quer discussão até ficar calmo. A calmaria, deve o pai dizer, virá em 2, 3, 4 dias. Enquanto isso, o videogame, as saídas, a balada, ficarão suspensas, até ele se acalmar e aplicar o devido castigo.

15. Se o filho não aprendeu ganhando, tem que aprender perdendo.

16. Não pode prometer presente pelo sucesso que é sua obrigação. Tirar nota boa é obrigação. Não xingar avós é obrigação. Ser polido é obrigação. Passar no vestibular é obrigação. Se ganhou o carro após o vestibular, ele o perderá se desistir ou for mal na faculdade.

17. Quem educa filho é pai e mãe. Avós não podem interferir na educação do neto, de maneira alguma. Jamais. Não é cabível palpite. Nunca.

18. Mães, muitas são loucas. Devem ser tratadas. (palavras dele).

19. Se a mãe engolir sapos do filho, a sociedade terá que engolir os dele.

20. Videogames são um perigo. Os pais têm que explicar como é a realidade. Na vida real, não existem 'vidas', e sim uma única vida. Não dá para morrer e reencarnar. Não dá para apostar tudo, apertar o botão e zerar a dívida.

21. Professor tem que ser líder. Inspirar liderança. Não pode apenas bater cartão.

22. Pai não pode explorar o filho por uma inabilidade que o próprio pai tenha. 'Filho, digite tudo isso aqui pra mim porque não sei ligar o computador'. O filho tem que ensiná-lo para aprender a ser líder.Se o filho ensina o líder (pai), então ele também será um líder. Pai tem que saber usar o Skype, pois no mundo em que a ligação é gratuita pelo Skype, é inconcebível o pai pagar para falar com o filho que mora longe.

23. O erro mais frequente na educação do filho é colocá-lo no topo da casa. Não há hierarquia. O filho não pode ser a razão de viver de um casal. O filho é um dos elementos. O casal tem que deixá-lo, no máximo, no mesmo nível que eles. A sociedade pagará o preço quando alguém é educado achando-se o centro do universo.

24. Filhos drogados são aqueles que sempre estiveram no topo da família.

25. Cair na conversa do filho é criar um marginal. Filho não pode dar palpite em coisa de adulto. Se ele quiser opinar sobre qual deve ser a geladeira, terá que saber qual é o consumo (KWh) da que ele indicar. Se quiser dizer como deve ser a nova casa, tem que dizer quanto que isso (seus supostos luxos) incrementará o gasto final.

26. Dinheiro 'a rodo' para o filho é prejudicial. Tem que controlar e ensinar a gastar.

Palestra ministrada pelo Dr. Içami Tiba, Psiquiatra, em Curitiba, 23/07/08. Médico pela Faculdade de Medicina da USP.

Psiquiatra pelo Hospital das Clínicas da FMUSP.. Professor-Supervisor de Psicodrama de Adolescentes pela Federação Brasileira de Psicodrama. Membro da Equipe Técnica da Associação Parceria Contra Drogas - APCD.

Membro Eleito do Board of Directors of the International Association of Group Psychotherapy. Conselheiro do Instituto Nacional de Capacitação e Educação para o Trabalho "Via de Acesso". Professor de diversos cursos e workshops no Brasil e no Exterior.

Criou a Teoria Integração Relacional, na qual se baseiam suas consultas, workshops, palestras, livros e vídeos.

Em pesquisa realizada em março de 2004, pelo IBOPE, entre os psicólogos do Conselho Federal de Psicologia, os entrevistados colocaram o Dr. Içami Tiba como terceiro autor de referência e admiração - o primeiro nacional.

•1º- lugar: Sigmund Freud;
•2º- lugar: Gustav Jung;
•3º- lugar: Içami Tiba.

Viva São João

2010-06-15T14:08:00.000-07:00

As tradições fazem parte das comemorações. O mês de junho é marcado pelas fogueiras, que servem como centro para a famosa dança de quadrilhas. Os balões também compõem este cenário, embora cada vez mais raros em função das leis que proíbem esta prática, em função dos riscos de incêndio que representam.
No Nordeste, ainda é muito comum a formação dos grupos festeiros. Estes grupos ficam andando e cantando pelas ruas das cidades. Vão passando pelas casas, onde os moradores deixam nas janelas e portas uma grande quantidade de comidas e bebidas para serem degustadas pelos festeiros.
Já na região Sudeste são tradicionais a realização de quermesses. Estas festas populares são realizadas por igrejas, colégios, sindicatos e empresas. Possuem barraquinhas com comidas típicas e jogos para animar os visitantes. A dança da quadrilha, geralmente ocorre durante toda a quermesse.
Como Santo Antônio é considerado o santo casamenteiro, são comuns as simpatias para mulheres solteiras que querem se casar. No dia 13 de junho, as igrejas católicas distribuem o “pãozinho de Santo Antônio”. Diz a tradição que o pão bento deve ser colocado junto aos outros mantimentos da casa, para que nunca ocorra a falta. As mulheres que querem se casar, diz a tradição, devem comer deste pão.

MÚSICAS JUNINAS

PEDRO, ANTÔNIO E JOÃO
autor: Benedito Lacerda e Oswaldo Santiago
Com a filha de João

Antônio ia se casar,
mas Pedro fugiu com a noiva
na hora de ir pro altar.

A fogueira está queimando,
o balão está subindo,
Antônio estava chorando
e Pedro estava fugindo.

E no fim dessa história,
ao apagar-se a fogueira,
João consolava Antônio,
que caiu na bebedeira.

SONHO DE PAPEL
autor: Carlos Braga e Alberto Ribeiro

O balão vai subindo, vem caindo a garoa.
O céu é tão lindo e a noite é tão boa.
São João, São João!
Acende a fogueira no meu coração.

Sonho de papel a girar na escuridão
soltei em seu louvor no sonho multicor.
Oh! Meu São João.

Meu balão azul foi subindo devagar
O vento que soprou meu sonho carregou.
Nem vai mais voltar.

PULA A FOGUEIRA
autor: João B. Filho

Pula a fogueira Iaiá,
pula a fogueira Ioiô.
Cuidado para não se queimar.
Olha que a fogueira já queimou o meu amor.

Nesta noite de festança
todos caem na dança
alegrando o coração.
Foguetes, cantos e troca na cidade e na roça
em louvor a São João.

Nesta noite de folguedo
todos brincam sem medo
a soltar seu pistolão.
Morena flor do sertão, quero saber se tu és
dona do meu coração.

______________________________________…

CAI, CAI, BALÃO
Cai, cai, balão.
Cai, cai, balão.
Aqui na minha mão.
Não vou lá, não vou lá, não vou lá.
Tenho medo de apanhar.

COMIDINHAS TIPICAS

Pudim Paçoca

01 xícara de açúcar
¼ xícara de água
01 lata de leite condensado
02 xícaras de leite
04 ovos
02 xícaras de paçoca cortada em pedaços
01 xícara de coco em flocos

Leve ao fogo baixo o açúcar misturado com a água até obter um caramelo. Espalhe esse caramelo em uma forma de buraco no meio de 20cm de diâmetro e reserve.

No liquidificador, bata o leite condensado, o leite e os ovos por 03 minutos. Adicione a paçoca, o coco e pulse rapidamente para não quebrar a paçoca por completo.

BOLO DE FUBA COZIDO
Ingredientes- 2 copos (requeijão) de fubá
- 2 copos (requeijão) de açúcar
- 2 copos (requeijão) de leite
- 1/2 copo (requeijão) de óleo
- 50 g de queijo parmesão ralado
- 4 gemas
- 1 colher (sopa) de fermento
- 4 claras batidas em neve
Modo de PreparoNuma panela fora do fogo coloque fubá, açúcar, leite, óleo e
queijo parmesão ralado. Cozinhe em fogo médio até formar bolhas,
mexendo sempre (10 a 12 minutos). Desligue, transfira para uma
tigela, cubra com papel filme e deixe esfriar.
Depois de esfriar, misture as gemas e o fermento. Com o auxílio
de um pão duro (ou colher de pau) incorpore levemente as claras
batidas em neve.
Transfira a mistura para uma assadeira redonda (30 cm de
diâmetro) untada e enfarinhada com fubá.
Ligue o forno somente nesta hora a 180ºC e asse de 40 minutos a 1
hora, ou até que enfiando um palito, o mesmo saia limpo.
Pulo do GatoDicas da Ana:
- Para esfriar mais rápido coloque a panela sobre uma
tigela com gelo para dar choque térmico.
-Coloque o papel manteiga no fundo da fôrma antes de
despejar a massa. Isto evita que agarre na hora de
desenformar

SELINHOS

2010-06-08T18:24:00.000-07:00

QUERO AGRADECER AS AMIGAS QUE VISITAM MEU BLOG E QUE DEMONSTRAM SEU CARINHO ATRAVÉS DOS SELINHOS E PRESENTES A ELE OFERECIDOS. APROVEITO TAMBÉM ESTE POST PARA DESEJAR UM FELIZ DIA DOS NAMORADOS PARA TODOS OS VISITANTES DO MEU BLOGUINHO!! E VIVA O AMOR VERDADEIRO!!

ESTE SELINHO EU GANHEI DA CRIS (http://tiacris-adoleta.blogspot.com)

ESTE SELINHO EU GANHEI DA KELLY (http://magicainfantil.blogspot.com)

ESTE SELINHO EU GANHEI DA FLAVIA(http://tiaflavia-pinguinhodegente.blogspot.com)

ESTE SELINHO GANHEI DA ANINHA (http://anninhadoleonardo.blogspot.com)

ATIVIDADES PARA TRABALHAR MEIO AMBIENTE

2010-06-02T16:55:00.001-07:00

Adriana Partimpim

2010-05-30T10:37:00.000-07:00

ÓTIMO CD PARA TRABALHAR COM AS CRIANÇAS ...
ADRIANA CALCANHOTO, ASSUMIU UM HETERÔNIMO PARA LANÇAR SEU TRABALHO PARA AS CRIANÇAS. PARTIMPIM SURGIU DE UM ANTIGO APELIDO DE INFÂNCIA DADO PELO PAI.
SIMPLESMENTE MUITO BOM !!!!!

• Volume 1
1. Lição De Baião
2. Oito Anos
3. Lig-Lig-Lig-Lé
4. Fico Assim Sem Você
5. Canção Da Falsa Tartaruga (the Mock Turtle´s Sto
6. Formiga Bossa Nova
7. Ciranda Da Bailarina
8. Sar De Sagitário
9. Borboleta
10. Saiba

LINK PARA BAIXAR O CD
2004_Adriana_Partimpim_by_Dmitry.rar

borboletas - Vinicius de Moraes

2010-05-29T08:54:00.001-07:00

ACHEI ESSES VIDEOS MUITO INTERESSANTES NO YOUTUBE

DIA DO DESAFIO

2010-05-28T13:40:00.000-07:00

No dia do desafio ( 26/05/2010), nossa escola fez uma passeata pela preservação do Rio dos Sinos. Os Alunos do JN4 representaram "o rio limpo e cheio de peixes que nós queremos".

CLICK PARA VER A IMAGEM AMPLIADA

TER BLOG AMIGAS NÃO TEM PREÇO

2010-05-26T14:06:00.000-07:00

Este selinho eu recebi da Danúbia Rocha (http://patatitralala.blogspot.com/)
e adoreeeiiiiii

SEMANA DO MEIO AMBIENTE

2010-05-24T14:27:00.000-07:00

RECICLAGEM DE PAPEL

- 1 litro de água
- 20 gramas de qualquer tipo de papel ou 4 folhas de sulfite
- 2 gramas de pó de gelatina
- 1 grama de anilina (caso você queira papel colorido)
- liquidificador
- 1 bacia grande
- 1 peneira de qualquer formato
Como fazer:
1. Na véspera, rasgue o papel em pedacinhos e deixe de molho por 24 horas. Bata a mistura de papel e água no liquidificador, acrescentando a gelatina e, se for o caso, a anilina.
2. Passe a massa para uma bacia com 5 litros de água e agite levemente.
3. Introduza a peneira na bacia e, fazendo um movimento vertical, deixe escorrer toda a água.
4. Coloque a peneira sobre uma pilha de jornais, ou sobre um pano absorvente, sugando o excesso de água com uma esponja.
5. Retire o papel da peneira e deixe secar ao sol.
6. Depois que estiver completamente seco, o papel reciclado estará pronto para ser uso.

MÚSICA PARA TRABALHAR A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA COM OS PEQUENOS

Água REFRÃO
Chuva
sem ela não podemos viver

Água bem limpinha pra lavar as minhas mãos
Água é importante pra regar a plantação

REFRÃO

Estão gastando toda água do planeta
mas não podemos deixar ela acabar

Água, chuva
Água, chuva

VOCÊS FAZEM PARTE DESTA ALEGRIA

2010-05-23T11:11:00.000-07:00

ESCREVER NO MEU BLOG É SEMPRE UMA ALEGRIA PARA MIM E COM O CARINHO E O RECONHECIMENTO DAS MINHAS AMIGAS BLOGUEIRAS A ALEGRIA É DOBRADA. oBRIGADO MENINAS PELA ATENÇAO DEDICADA A MIM E AO BLOG.

ESTES SELOS EU RECEBI DA JOANA (http://joana-neves.blogspot.com/) E DA DRESSA (http://alfabetizacaomagica-dressa.blogspot.com)

O JORNAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2010-05-22T17:54:00.000-07:00

Utilizar-se do jornal como um recurso pedagógico rico em leitura escrita, gravuras e diferentes assuntos que nos colocam frente à informações e cultura; possibilita incentivar à criança buscar um mundo de observação, identificação, criticidade, bem como a sua interpretação da realidade que a cerca.

O jornal em sala de aula, auxilia a construir um espaço que muitas vezes a criança não possui em casa como:

· Concretizar o ato de ler diariamente

· Estimular o desejo de ler e escrever

· Enriquece com diferentes assuntos e desenvolver um ambiente alfabetizador

· Proporciona a socialização do saber, fazendo com que a criança pense sobre suas hipóteses e pré-conceitos, apresentando desafios, problemas, questionamentos e diferentes visões e posicionamentos.

No contato com o jornal a criança distingue os fatos reais da fantasia servindo ainda como fonte de pesquisa e enriquecimento aos temas trabalhados e diferentes dados como: números, manchetes, propagandas, fotos, desenhos...

Acreditando que quanto maior a possibilidade de acesso às diferentes linguagens que estão expostas no mundo, forem oferecidas à criança de Educação Infantil, maior será a amplitude do seu universo cultural. Assim, quanto maior for o seu entendimento do real, menos ameaçadora ficará a possibilidade do novo, para essa criança. Por isso, percebi a importância de trabalhar com o jornal na Educação Infantil.

O jornal nos oferece diferentes formas de escrever e registrar sobre a realidade.

No ano de 2000, possibilitou que crianças pensassem sobre o que é votar, administrar e a responsabilidade de uma escolha.

Trabalhando diferentes matérias publicadas em jornal, propus à sala de pré que pensassem e registrassem o que fariam se fossem o diretor da escola. Posteriormente, pedi que expressassem o que fariam se fossem prefeito da cidade onde moram. Os resultados foram surpreendentes em relação à preocupação com um espaço para leitura (biblioteca), lazer, segurança e pobreza.

Possibilitou ainda que as crianças discutissem cada ação pensada e registrada. Posteriormente, fiz uma eleição propondo que o grupo escolhesse um candidato para representar a sala nas negociações junto á direção da escola e a professora para melhorar o espaço escolar. Saíram os candidatos e os mesmos fizeram suas campanhas eleitorais, com propostas de atuação, e posteriormente as votações. Foi um sucesso até o final do ano, onde as crianças cobravam do candidato as suas promessas e o mesmo procurou o tempo todo realizá-las; muitas delas conseguiu. Ao final, todos puderam perceber a importância das eleições.

O trabalho com imagens (fotos), de jornal, num primeiro momento estimula a criança a perceber que ela já consegue “ler” imagens; e posteriormente num outro momento explorar a leitura das imagens, com a notícia em si.

Além disso, a diversidade de imagens no jornal, incentivam as crianças a procurar e descobrir a idéia principal. Dão ainda, oportunidades de comparar e contrastar, examinar a causa e efeito. Possibilita às crianças, classificar, interpretar as informações e ajudaram a julgar o que “leram” das imagens.

Não só motivam para aprender, recordar e compartilhar informações como também desenvolvem um sentimento de auto-estima, valores, conceitos e pré-conceitos que fazem parte de sua vida.

Nesse processo procuro estimular a compreensão e dar ênfase às perguntas básicas: quem, o quê, quando e onde. Essas questões envolvem a memória e a capacidade de recordar, mas as crianças precisam também, aprender a responder “por quê”, a fim de analisar e generalizar – para aplicar à própria vida o que aprendem. Assim, atividades de escrita de texto coletivo, à partir de uma foto ou ainda pensar e comentar sobre o conteúdo de diferentes textos jornalísticos como uma crônica de um tema atual – dengue - possibilita, habilidades de raciocínio e incentivo à pensar sobre os conceitos, valores, conseqüências e postura de ouvir e debater sobre a opinião do outro, para depois ponderar e chegar a uma conclusão mais fiel sobre um determinado assunto.

Através do ouvir as diferentes opiniões dos amigos e matérias publicadas em jornal, acerca de um determinado assunto, o debate de idéias, possibilita às crianças desenvolver opiniões sólidas com habilidades de pesquisa. Mas o melhor de tudo é que as crianças passam um tempo divertido com a leitura de imagens e notícias do jornal, elevando o prazer da linguagem, compartilhando informações, conceitos, valores diversos, em que a criança está inserida.

Todo esse trabalho ao longo do ano, possibilita ainda, às crianças entenderem que os nossos conceitos e valores, variam de acordo com as informações e olhar que damos para os diferentes acontecimentos do mundo.

Segundo Rita Abbati, (psicopedagoga do GEEMPA- UFRGS) a leitura que a criança faz depois de já ter ouvido um adulto ler, ao contrário de lhe tirar o sabor, concorre para que ela se comprometa muito mais com essa leitura. Como diz Vygotsky, não é o que ela é capaz de fazer totalmente sozinha que determina seu nível de desenvolvimento intelectual, mas sim o que é capaz de fazer mediante orientações.

Os textos jornalísticos que tratam de animais sempre estimulam as crianças. Em especial o de RODRIGO GUADAGNIM da Agência Anhangüera, do jornal Correio Popular de Campinas – SP, do dia 14 de maio de 2002, com o título: Anta do Bosque morre após engolir plástico; contribuiu para a conscientização e estudo das crianças de 5 e 6 anos do Pré A e meu.
A leitura e estudo da matéria publicada repercutiu, num passeio realizado ao final do semestre, ao Bosque dos Jequitibás, onde um aluno viu uma embalagem plástica no recinto do cachorro do mato. Imediatamente foi avisar ao guarda que precisava retirar a embalagem porque o cachorro estava correndo perigo. O guarda não deu atenção à criança, e a mesma insistiu, dizendo se ele não havia lido no jornal que um animal havia morrido por ter comido embalagem plástica sem saber. A criança continuou insistindo e o restante das crianças do grupo começou a se aglomerar e insistir também, até que o guarda foi ao recinto e retirou a embalagem, e então todos se acalmaram.
A preocupação da criança em que o guarda agisse imediatamente nos demonstra o quanto a leitura do jornal proporcionou ao cidadão da Educação Infantil, mostrar a sua consciência e importância de exercer sua cidadania, sentindo-se responsável em transformar a realidade que o cerca.

Segundo Tizuko M. Kishimoto, (especialista em Educação Infantil da Faculdade de Educação da USP), o brinquedo e o jogo são oportunidades de desenvolvimento. Brincando a criança experimenta, descobre, inventa e confere suas habilidades.

Partindo deste pressuposto, adaptei alguns jogos, utilizando-me do jornal como material básico para a sua confecção. Tais jogos tem o objetivo de desenvolver, estimular e proporcionar à criança a leitura crítica do jornal e seu entendimento. Proporcionar ainda, informações sobre a cultura, economia, cidade, país, mundo e esportes.

Através dos jogos, procuro estimular as crianças ao desafio e motivação ao conhecimento, provocando o desenvolvimento do pensamento através do raciocínio e prazer.

Esses jogos como Corrida das Manchetes, Olho Vivo, O que é, o que é, facilitam:

· introdução de diferentes textos jornalísticos;

· pensamento lógico;

· imaginação e criatividade;

· conceituação pelas características essenciais do objeto;

· classificação por um ou mais atributos;

· Enriquecimento de vocabulário;

· Composição de frases;

· Entendimento do que é manchete;

· Desenvolvimento e representação do pensamento;

· Atenção ao que acontece no dia a dia;

· Contagem;

· Entendimento dos diferentes cadernos do jornal e seus conteúdos.

CRÉDITOS AO ENDEREÇO ELETRONICO ABAIXO:

http://www.alb.com.br/anaisjornal/jornal1/comunicacoes

SELINHOS E MAIS SELINHOS

2010-05-22T13:51:00.000-07:00

Estou adorando receber selinhos de todas as minhas amigas e por isso resolvi criar um selinho para presentea-las também.

Para levar você só precisa:

.Postar este selinho no seu Blog;

.Dizer o que mais gosta no meu blog

.Me deixar um recadinho;

.Oferecer a mais 10 Blogs e avisar as contempladas

OFEREÇO A TODAS AS MINHAS AMIGAS ESTE SELO E COM ESPECIAL CARINHO OFEREÇO PARA

1.http://borboletandonacriativaidade.blogspot.com/
2.http://arquitetadeisesoares.blogspot.com/
3. http://pirlim-pimpim.blogspot.com/
4. http://profemalukinha.blogspot.com/
5. http://valquirialmeida.blogspot.com/
6. http://falandodaeducacao.blogspot.com/
7. http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/
8. http://baudeideiasdaivanise.blogspot.com/
9. http://grasiela7282.blogspot.com/
10. http://aartedeensinareaprender.blogspot.com/

obbaaa tem selinho novo ! obrigado pelo carinho

2010-05-21T13:45:00.000-07:00

MAIS UM SELINHO PARA O BLOG! OBRIGADO A AMIGA CRIS
(tiacris-adoleta.blogspot.com), DO BLOG ADOLETA, PELO CARINHO E ATENÇAO PARA COM meu HUMILDE BLOG

Para levar você só precisa:

.Postar este selinho no seu Blog;

.Dizer o que te deixa feliz e o que te deixa triste;

.Me deixar um recadinho;

.Oferecer a mais 10 Blogs
------------------------------------------------------------------
O QUE ME DEIXA FELIZ É TER AMIGOS
O QUE ME DEIXA TRISTE É A FALTA DE RESPEITO E A MENTIRA

eu ofereço com todo carinho para os blogs abaixo

http://amigasdaedu.blogspot.com/
http://turma2anoc.blogspot.com/
http://anajvn.blogspot.com/
http://anninhadoleonardo.blogspot.com/
http://patatitralala.blogspot.com/
http://espacodeeducar.blogspot.com/
http://canttinhodaprofeadri.blogspot.com/
http://meujardim2009.blogspot.com/
http://joana-neves.blogspot.com/
http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/

E VIVA A AUTO-ESTIMA ...SE AMAR ACIMA DE TUDO .

2010-05-20T17:51:00.000-07:00

Se um homem quer você, nada pode mantê-lo longe;
Se ele não te quer, nada pode fazê-lo ficar.
Pare de dar desculpas (de arranjar justificativas) para um homem e seu comportamento.
Permita que sua intuição (ou espírito) te proteja das mágoas.
Pare de tentar se modificar para uma relação que não tem que acontecer.
Mais devagar é melhor. Nunca dedique sua vida a um homem antes que você encontre um que realmente te faz feliz.
Se uma relação terminar porque o homem não te tratou como você merecia, "mande pro inferno, esquece!”, vocês não podem “ser amigos”. Um amigo não destrataria outro amigo.
Não conserte.
Se você sente que ele está te enrolando, provavelmente é porque ele está mesmo. Não continue (a relação) porque você acha que “ele vai melhorar”.
Você vai se chatear daqui um ano por continuar a relação quando as coisas ainda não estiverem melhores.
A única pessoa que você pode controlar em uma relação é você mesma.
Evite homens que têm um monte de filhos, e de um monte de mulheres diferentes. Ele não casou com elas quando elas ficaram grávidas, então, porque ele te trataria diferente?
Sempre tenha seu próprio círculo de amizade, separadamente do dele.
Coloque limites no modo como um homem te trata. Se algo te irritar,faça um escândalo.
Nunca deixe um homem saber de tudo. Mais tarde ele usará isso contra você.
Você não pode mudar o comportamento de um homem. A mudança vem de dentro.
Nunca o deixe sentir que ele é mais importante que você… mesmo se ele tiver um maior grau de escolaridade ou um emprego melhor.
Não o torne um semi-deus.
Ele é um homem, nada além ou aquém disso.
Nunca deixe um homem definir quem você é.
Nunca pegue o homem de alguém emprestado.
Se ele traiu alguém com você, ele te trairá.
Um homem vai te tratar do jeito que você permita que ele te trate. Todos os homens NÃO são cachorros.
Você não deve ser a única a fazer tudo…compromisso é uma via de mão dupla.
Você precisa de tempo para se cuidar entre as relações. Não há nada precioso quanto viajar. Veja as suas questões antes de um novo relacionamento.
Você nunca deve olhar para alguém sentindo que a pessoa irá te completar.
Uma relação consiste de dois indivíduos completos,procure alguém que irá te complementar… não suplementar.
Namorar é bacana. mesmo se ele não for o esperado Sr. Correto.
Faça-o sentir falta de você algumas vezes… quando um homem sempre sabe que você está lá, e que você está sempre disponível para ele, ele se acha…
Nunca se mude para a casa da mãe dele. Nunca seja cúmplice (ou co-assine qualquer documento) de um homem.
Não se comprometa completamente com um homem que não te dá tudo oque você precisa. Mantenha-o em seu radar, mas conheça outros…
Compartilhe isso com outras mulheres e homens (de modo que eles saibam). Você fará alguém sorrir, outros repensarem sobre as escolhas, e outras mulheres se prepararem.
O medo de ficar sozinha faz que várias mulheres permaneçam em relações que são abusivas e lesivas: Dr. Phill
Você deve saber que você é a melhor coisa que pode acontecer para alguém e se um homem te destrata, é ele que vai perder uma coisa boa.
Se ele ficou atraído por você à primeira vista, saiba que ele não foi o único.
Todos eles estão te olhando, então você tem várias opções.
Faça a escolha certa.

Caderninhos de recado da nossa turma

2010-05-16T10:39:00.000-07:00

FIZ ESTES CADERNOS, COM A PARTICIPAÇAO DOS ALUNOS, PARA COMUNICAÇÃO ENTRE PAIS E ESCOLA.

Maria de Minha Infância

2010-05-16T06:52:00.001-07:00

Maria de Minha Infância
Padre Zezinho
Composição: Pe. Zezinho

Eu era pequeno, nem me lembro
Só lembro que à noite, ao pé da cama
Juntava as mãozinhas e rezava apressado
Mas rezava como alguém que ama
Nas Ave - Marias que eu rezava
Eu sempre engolia umas palavras
E muito cansado acabava dormindo
Mas dormia como quem amava

Ave - Maria, Mãe de Jesus
O tempo passa, não volta mais
Tenho saudade daquele tempo
Que eu te chamava de minha mãe
Ave - Maria, Mãe de Jesus
Ave - Maria, Mãe de Jesus

Depois fui crescendo, eu me lembro
E fui esquecendo nossa amizade
Chegava lá em casa chateado e cansado
De rezar não tinha nem vontade
Andei duvidando, eu me lembro
Das coisas mais puras que me ensinaram
Perdi o costume da criança inocente
Minhas mãos quase não se ajuntavam

O teu amor cresce com a gente
A mãe nunca esquece o filho ausente
Eu chego lá em casa chateado e cansado
Mas eu rezo como antigamente
Nas Ave - Marias que hoje eu rezo
Esqueço as palavras e adormeço
E embora cansado, sem rezar como eu devo
Eu de Ti Maria, não me esqueço

EBAAA !TEM SELINHO NOVO NO BLOG

2010-05-14T19:05:00.000-07:00

Recebi de presente estes lindos selinhos DO BLOG ADOLETA ( A cris recebeu do blog http://tiaflavia-pinguinhodegente.blogspot.com/ e assim como ela eu estou
repassando com muito carinho aos Blogs citados abaixo!!!)

1. http://joana-neves.blogspot.com/
2. http://jrlamaral.blogspot.com/
3. http://pirlim-pimpim.blogspot.com/
4. http://profemalukinha.blogspot.com/
5. http://valquirialmeida.blogspot.com/
6. http://falandodaeducacao.blogspot.com/
7. http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/
8. http://baudeideiasdaivanise.blogspot.com/
9. http://grasiela7282.blogspot.com/
10. http://aartedeensinareaprender.blogspot.com/

Para levar você só precisa:
01- Postar os selinhos no seu Blog.
02- Me deixar um recadinho.
03- Listar cinco coisas que você gosta de fazer.
04- Indicar 10 Blogs para receber os selinhos.
05- E deixar um recadinho nos Blogs que você escolher.

AS 5 COISAS QUE EU GOSTO DE FAZER

* estar com as minhas crianças do FE4
* ponto cruz
* escutar música e assistir filmes
* postar no meu blog
* cozinhar

O papel do educador diante da agressividade, violência e comportamento anti-social.

2010-05-12T14:54:00.000-07:00

O papel do educador vem passando por um intenso processo de modificação nas últimas décadas, reflexo de constantes mudanças na sociedade, gerando novos desafios, demandas, instrumentos facilitadores e também inúmeros obstáculos. Um dos principais desafios encontrados pelo educador está no comportamento do aluno. De atitudes inadequadas a conflitos diretos com colegas de classe e professores, surgem algumas das maiores preocupações vivenciadas pela escola atualmente.

Problemas no estabelecimento e na manutenção da disciplina, aumento de atitudes agressivas, atos violentos, transgressão de regras, violação dos direitos alheios, entre outras manifestações anti-sociais no ambiente escolar, evidenciam importantes desajustes na relação educador/aluno. O educador diante de tal situação necessita conhecer as causas e conseqüências destes problemas para, então, buscar soluções e evitar o agravamento e a disseminação deste padrão de comportamento, passando do âmbito individual para o coletivo.

O que eu, professor, devo fazer?
# Procure motivar o aluno pela busca do Saber;
# Evite confronto com a criança ou adolescente;
# Promova o diálogo e valorize os esforços e conquistas do aluno;
# Promova também uma reflexão entre os alunos sobre questões que envolvam comportamentos e conflitos;
# Não se esqueça da importância do seu papel como educador: você pode ser o agente transformador no desenvolvimento de seus alunos.

Diversas são as causas destes problemas, entre elas: frágeis referências morais, distorção de valores, questões familiares (dificuldades no estabelecimento de limites, regras, dinâmica familiar comprometida, violência doméstica etc.), problemas culturais, barreiras sócio-econômicas, conflitos emocionais do próprio educando, problemas de saúde mental do educando e/ou de familiares, comprometimento cognitivo ou dificuldades de aprendizagem.

Os problemas de saúde mental, cognitivos e de aprendizagem pouco são considerados como causas efetivas de comportamentos agressivos, mas sua interferência no padrão de comportamento de crianças e adolescentes vem sendo cada vez mais evidenciada por profissionais de saúde mental.

As dificuldades do aluno não são o único fator gerador de tais problemas. As condições emocionais e profissionais do educador também interferem no agravamento ou possibilitam a diluição dos problemas citados. Outro fator relevante é a ausência ou insuficiência de infra-estrutura e de recursos materiais, sociais e educacionais necessários para o pleno desenvolvimento do processo educativo. Recursos estes que deveriam ser garantidos pelo sistema educacional.

As conseqüências geradas são incalculáveis. O enfraquecimento da relação aluno/ educador, falhas no processo educativo, perda do referencial de autoridade no ambiente escolar e o inquestionável agravamento das barreiras encontradas por todos os envolvidos neste processo são apenas as mais evidentes. Tal é a gravidade destes problemas que estas conseqüências não se limitam ao ambiente escolar, mas se traduzem em sérios reflexos sociais.

Diante da multiplicidade de causas e conseqüências, seria insensato falar em soluções “mágicas”, especialmente a curto ou médio prazos. O que deve ser buscado gradualmente é a identificação dos fatores causais, o fortalecimento dos agentes implicados em todo o processo, a ampliação dos espaços e possibilidades de reflexão e discussão, buscando a melhoria das condições de ensino.

As “armas” do professor

Na prática, o educador dispõe de alguns recursos importantes. O fortalecimento emocional e profissional garantem melhores possibilidades em sua atuação diária. Seu auto-conhecimento promoverá um melhor controle de situações de conflito. Neste processo, uma importante estratégia é a de potencializar sua capacidade em motivar seu aluno e despertar seu interesse pela busca do saber, oferecendo novas possibilidades de adquirir conhecimento e superar barreiras.

Evitar o confronto direto com o aluno é fundamental para preservar qualquer possibilidade de reestruturação de um relacionamento já comprometido. Para isto, é importante que o educador perceba que a manifestação agressiva, em geral, não tem como causa o próprio educador ou qualquer divergência pessoal por parte do aluno, mas é um reflexo das barreiras encontradas por este em seu desenvolvimento emocional, cognitivo e social.
Outra importante solução é a adoção de políticas públicas que fortaleçam e desenvolvam a atuação do educador

Ajudar o aluno a potencializar seus recursos internos, valorizar qualquer possibilidade de esforço ou conquista, promover o diálogo e buscar ajuda externa, quando a situação demonstra sinais de agravamento, são algumas das ferramentas que o educador dispõe. Além disso, o professor pode gerar uma reflexão entre os alunos sobre as questões que envolvem comportamentos, conflitos e atitudes inadequadas, possibilitando o envolvimento dos jovens na construção de soluções. Faz parte da missão do educador e da instituição de ensino garantir às possíveis vítimas de atitudes agressivas o suporte necessário para a solução de problemas.

Outra importante solução é a adoção de políticas públicas que fortaleçam e desenvolvam a atuação do educador e ofereçam melhores condições de ensino e de vivência no ambiente escolar, visando a diminuição do descompasso existente entre a vivência contemporânea e a realidade vivenciada em sala de aula.

Muito há que se pensar sobre soluções e caminhos para que o ambiente escolar possa realmente oferecer a alunos e profissionais as condições adequadas para o pleno desenvolvimento do processo educativo. Um ponto deve ser fortemente valorizado e explorado: a importância do papel do educador, não apenas diante de comportamentos inadequados, como também diante da possibilidade de tornar-se um agente transformador no desenvolvimento de seu aluno.

Tal importância foi claramente evidenciada pelo professor e psicopedagogo Celso Antunes no texto “O sagrado e o profano na missão do professor”, que diz: ”a certeza de que possui uma profissão imprescindível, de que de sua ação no cotidiano se constrói o mundo em que se viverá. A imensa fé e crença de que sem professores uma sociedade não inventa médicos ou engenheiros, não faz surgir arquitetos ou mecânicos… O verdadeiro professor não pode ser guiado pela frieza de uma visão somente profana, mas também não pelo idealismo ingênuo de ser manipulado por sua crença autêntica...”.

A afirmação nos leva a refletir sobre a grandeza e a complexidade do papel do educador, sobre os desafios a que é submetido diariamente, sobre a necessidade de sua capacitação e atualização constantes, sobre a influência de suas ações e sobre a cautela necessária em sua atuação.

*Christiane D’Angelo Fernandes é educadora, coach e diretora-executiva do SINAL – Socialização da Infância e Adolescência Laborada; Maria Fernanda Souza é Pedagoga e Psicomotricista do SINAL

CRÉDITOS AO SITE http://www.promenino.org.br

PROJETO MEIO AMBIENTE - ESPIRAL DE ERVAS

2010-05-10T07:35:00.000-07:00

NA SEMANA PASSADA TIVEMOS UMA REUNIÃO PEDAGÓGICA EM QUE FALAMOS SOBRE A QUESTÃO AMBIENTAL E COMO PODEMOS INCENTIVAR NOSSOS ALUNOS NA PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE. PORTANTO AQUI VAI UMA IDÉIA PARA SER DESENVOLVIDA COM OS ALUNOS, ATÉ MESMO NAS ESCOLAS QUE POSSUEM POUCO ESPAÇO " A ESPIRAL DE ERVAS"

As espirais de ervas podem se adequar perfeitamente às nossas necessidades. Elas podem ser exclusivamente de plantas medicinais, assim como de plantas aromáticas e condimentares. As espirais também podem ser de flores e forrações ou uma mistura de suas plantas preferidas, sejam elas medicinais, aromáticas, comestíveis ou flores delicadas e coloridas.
Elas propiciam a criação de diversos microclimas em um pequeno espaço, para o cultivo de plantas com necessidades diversas. No alto da espiral geralmente temos um ambiente mais seco e ensolarado, próprio para alecrim, lavanda, babosa, entre outras plantas adaptadas a essas condições. No percurso curvo até a base, podemos ter cantinhos sombreados e mais úmidos, para plantas mais exigentes como tomate, moranguinho, malva, cebolinha, salsa, etc. Na base, que pode terminar ao nível do solo ou até mesmo em um laguinho, podemos plantar espécies apreciadoras de umidade, como manjericão, tomilho.
As espirais podem ser de qualquer tamanho e são perfeitas para espaços pequenos. O mais importante é que todas as ervas, desde o topo até a base, estejam ao alcance das mãos. Em geral elas têm de 1 a 1,6 metros de diâmetro e entre 0,6 a 1,3 metros de altura. O local de implantação deve ter solo nivelado e de acesso rápido e fácil.

O material indispensável à contrução das espirais é barato e fácil de encontrar. Sua estrutura pode ser feita com pedras, tijolos, bambú ou pequenas toras de madeira. Para o "recheio", misturemos terra de jardim, areia, humus de minhoca, e um pouco de adubo orgânico, como esterco de curral curtido, farinha de ossos, torta de mamona, etc.
Em primeiro lugar disponha uma camada de papelão no local onde será a construção. O papelão vai ajudar a manter a umidade no local. Comece desenhando a espiral com um barbante ou com um pó de cor diferente do papelão, como giz, areia, borra de café ou calcário. Após os espaços serem delimitados, inicie a construção da estrutura enfileirando as pedras ou tijolos e vá acrescentando mais material em direção ao centro e para cima.
Não se preocupe se ficarem vãos na estrutura, eles servirão de abrigo para pequenos predadores e polinizadores. Encha a espiral com o solo que você preparou e plante as mudas, compactando um pouco com as mãos para que elas fiquem bem firmes.
Uma boa cobertura morta, como folhas, palha ou serragem, vai ajudar a manter a umidade e proteger sua espiral da erosão no início.
Agora é só regar regularmente a sua espiral de ervas. Em poucas semanas será possível desfrutar de ervas fresquinhas, colhidas na hora, para o chá da tarde ou para temperar o almoço de domingo. Uma solução sustentável e bonita para o cultivo de ervas no jardim.

créditos ao site www.jardineiro.net

E VIVA MINHAS AMIGAS BLOGUEIRAS

2010-05-07T18:54:00.000-07:00

Obrigado por todas as demostrações de incentivo e carinho para com meu trabalho, vocês fazem meus dias mais felizes e com certeza é muito bom saber que mais pessoas como eu acreditam em uma educaçao de qualidade...

obrigado a amiga Joana pelo mimo tão gracioso
Fotki
Hosted on Fotki

EDITANDO: Obrigada a minha amiga Aninha pelo carinhoso presente

PROGRAMAÇAO CULTURAL (MAIO) NOVO HAMBURGO

2010-05-03T19:16:00.000-07:00

Nesta terça-feira, dia 4 de maio, às 20 horas, a Secretaria de Cultura (SECULT) de Novo Hamburgo realiza a primeira mostra que antecede o projeto Panorama das Artes. A exposição ocorre no Espaço Cultural Albano Hartz (Calçadão Osvaldo Cruz, 112, Centro) e reunirá trabalhos de pintura de artistas locados no Município.

06 de maio (quinta-feira) - 19h e 30min - Fundação Scheffel (Hamburgo Velho) - Lançamento do livro "Tudo Começou Assim" de Anamaria Cypriano

De 29 de abril à 15 de maio - Galeria Modernidade - Exposição "Visualidade", de Celso Amorin

Até 19 de maio - Pinacoteca da FEEVALE Campus I - das 8:30h às 20:30h de segunda à sexta-feira - exposição "Linhas, Lugares e Espera" de Rogério Severo - instalação

RECICLE O ÓLEO DE COZINHA USADO ! A NATUREZA AGRADECE.

2010-05-01T18:07:00.000-07:00

Cada litro de óleo despejado no esgoto tem potencial para poluir cerca de um milhão de litros de água, o que equivale à quantidade que uma pessoa consome ao longo de 14 anos de vida. Se for para a rede de esgoto, o óleo também encarece o tratamento dos resíduos em 45%.

Prejuízos do óleo de fritura ao meio ambiente:

*
O óleo impermeabiliza o solo podendo ocasionar o aumento das enchentes;.
*
O óleo cria uma fina camana da superfície da água, prejudicando a oxigenação da água dos rios, causando danos à vida aquática.
*
O óleo causa mau cheiro e poluição.
*
O óleo quando descartado no esgoto doméstico pode causar entupimento das tubulações causando refluxo do esgoto.

Como Lidar com o problema?

Dicas para entregar seu óleo de fritura usada:

*
O óleo deve ser armazenado, de preferência, em garrafas de plástico transparente.
*
Não é preciso peneirar o óleo.
*
Os resíduos do alimento também são aproveitados na reciclagem.

Receita para fazer sabão a partir do óleo de cozinha usado no dia-a-dia:

*
5 litros de óleo de cozinha usado
*
2 litros de água
*
200 mililitros de amaciante
*
1 quilo de soda cáustica em escama

Preparo:

Coloque a soda em escamas no fundo de um balde cuidadosamente

Coloque, com cuidado, a água fervendo

Mexa até diluir todas as escamas da soda

Adicione o óleo e mexa

Adicione o amaciante e mexa novamente

Jogue a mistura numa fôrma e espere secar

Corte o sabão em barras

ATENÇÃO: A soda cáustica pode causar queimaduras na pele. O ideal é usar luvas e utensílios de madeira ou plástico para preparar a mistura.

CHAMADINHA DA NOSSA TURMA

2010-04-29T17:59:00.000-07:00

Como estamos estudando os animais, propuz que cada aluno escolhesse um bichinho que os representaria na chamadinha. Entao confeccionei para cada um uma plaquinha com o bichinho escolhido. Na hora da chamada questiono: O caracol veio na aula hoje ? E se o colega que escolheu o caracol está presente levanta do seu lugar na rodinha e vai colocar sua plaquinha no cartaz da chamada.

CRÉDITOS DOS DESENHOS DOS MOLDES AO SITE WWW.PAINELCRIATIVO.COM.BR

AVATAR E A QUESTAO ECOLÓGICA

2010-04-28T18:50:00.000-07:00

Quem não assistiu a Avatar, nem precisa ler uma introdução explicando do que se trata: o filme dispensa apresentações. Quem já assistiu, sabe que a produção de James Cameron é de encher os olhos graças às imagens coloridas e produzidas com moderna tecnologia cinematográfica. Mas não é por causa da qualidade técnica que estamos falando de Avatar, e sim devido à maneira original como esta produção transmite uma mensagem de fundo ambiental.
(Não vou contar o final, mas tome cuidado se você ainda não assistiu ao filme: este texto contém alguns spoilers – revelações sobre o roteiro.)

No enredo, Jake Sully (interpretado por Sam Worthington) é um soldado paralítico que viaja para o planeta Pandora, onde recebe a missão de se infiltrar entre os nativos, chamados de Na’vi, e convencê-los a permitir que os terráqueos explorem suas reservas naturais. Na equipe de humanos, estão a Dra. Grace Augustine (Sigourney Weaver) e o Coronel Miles Quaritch (Stephen Lang), responsável pela missão, que não hesitará em utilizar força militar, se necessário, para alcançar seu objetivo. Ao se misturar com os Na’vi, Jake conhece Neytiri (Joe Saldana), que vai ajudá-lo a compreender um dos princípios mais fundamentais para seu povo: o de que tudo na natureza está interligado. Sua divindade – chamada Eywa – pode ser considerada a própria natureza.

O povo Na’vi lembra um pouco os povos indígenas do Brasil, não por viver sem roupas, mas por desenvolver sua sociedade de forma a obter da natureza o necessário para manter suas vidas, sem esgotá-la. Em outras palavras, a grande lição de Avatar não é simplesmente “vamos viver pelados no meio da selva”. O filme nos avisa que estamos tirando da natureza mais do que ela pode suportar, e o que é pior: para fins que talvez não sejam tão necessários. (Na trama, Neytiri diz a Jake que os Na’vi não precisam de certas coisas às quais dão os humanos tanto valor.)

Pode haver críticas à postura defendida pelo filme de dar mais valor ao espiritual/ambiental do que ao econômico, mas, na verdade, Avatar mostra que a economia pode ser equilibrada com a ecologia (saiba mais), e que uma pode até ajudar a outra. Sem entrar no mérito dos aspectos éticos e científicos que justificam a preservação da natureza, eis um exemplo que podemos tirar do próprio filme.

O principal objetivo dos humanos em Pandora é explorar um reservatório de unobtanium, um precioso minério. Para isso, seria necessário derrubar uma árvore gigante (sagrada para os Na’vi) localizada bem acima do reservatório. Entretanto, a Dra. Grace alerta o Coronel Quaritch para o fato de que a árvore era uma maravilha da biologia, por possuir terminações nervosas parecidas com neurônios, que poderiam armazenar mais informações que o próprio cérebro humano.

Ora, armazenamento de informações é justamente um ponto crucial para o desenvolvimento da informática. Quantos investimentos não são feitos todos os anos em pesquisas para desenvolver chips cada vez menores e mais poderosos? Portanto, será que tomar a decisão de manter a árvore em pé, investigar suas capacidades especiais e assim aprimorar a tecnologia humana não seria mais inteligente, tanto do ponto vista ambiental quanto do econômico?

Outro aspecto ambiental é abordado no momento em que Jake pede para Eywa proteger os Na’vi dos humanos, ao que Neytiri o adverte: “A natureza não toma partido. Ela só garante o equilíbrio da vida”. Com esta frase, percebemos que os habitantes de um planeta não são mais poderosos do que o próprio planeta, e que as espécies que contribuem para a manutenção da vida, e não para sua destruição, serão preservadas, pela lógica da natureza.

Na verdade, mesmo que o homem destruísse a superfície terrestre, a evolução faria com que novas espécies surgissem e novos ecossistemas se desenvolvessem. Não voltaríamos ao estado inicial, mas a natureza continuaria seu caminho. Sem a humanidade. (...) Portanto, “salvar o planeta” não é uma expressão muito adequada, pois implica uma relação inexistente de dominação do homem sobre a Terra. (...) Por isso, até certo ponto, a luta pela preservação da natureza é uma luta pela preservação da humanidade. Somos apenas inquilinos do mundo!
O fato é que Avatar não é a primeira história a utilizar a fantasia embutida com lições de moral para transmitir uma mensagem ecológica (ingredientes perfeitos para os sucessores modernos dos contos de fadas). Outro filme já fizera isso em 2009 e, como Avatar, lançou mão de computação gráfica, criatividade e uma qualidade cinematográfica que lhe rendeu o Oscar de Melhor Filme de Animação: Wall-E, da Disney/Pixar. Neste filme, a Terra é abandonada pelos humanos, depois de tornar-se inabitável por causa da poluição. Mas a esperança pôde ser renovada quando, séculos depois, a vida ressurge com o nascimento de uma pequena plantinha.

O que torna o filme da Disney diferente de Avatar é que, neste último, o público é estimulado a mudar de atitude não só pela dor que sente ao testemunhar a destruição de um habitat preservado, como também pelo prazer proporcionado ao Ver belas cenas que ilustram o ambiente natural preservado. E o verbo “Ver” aqui tem duas conotações: pode ter o significado tanto de enxergar, no aspecto meramente visual, quanto de sentir a profunda conexão na qual todos os seres vivos – inclusive nós – estão mergulhados. Não é à toa que os Na’vi não se cumprimentam com “oi” ou “tudo bem?”, mas sim dizendo: “Eu Vejo você”.

Que Avatar divirta e entretenha seus espectadores, mas que ajude-os também a refletir um pouco sobre seu próprio comportamento. Tomara que a seguinte fala de Jake seja um alerta, e não uma profecia:

“Lá de onde eu venho, mataram a nossa mãe. E agora, querem matar Eywa”.

RETIRADO DE http://projetojogolimpo.blogspot.com

programaçao cultural

2010-04-27T07:41:00.001-07:00

Programação cultural de Novo Hamburgo

* até 19 de maio - Pinacoteca da FEEVALE Campus I - das 8:30h às 20:30h de segunda à sexta-feira - exposição "Linhas, Lugares e Espera" de Rogério Severo - instalação
* 1° de maio (sábado) - Sociedade Ginástica de Novo Hamburgo - Bem pra lá de Severino - espetáculo de humor com Paulo Silvino
* de 30 de abril a 02 de maio - Teatro Paschoal Carlos Magno (Centro de Cultura de Novo Hamburgo) - Mostra Cine Brasil - cinema brasileiro de graça
* de 29 de abril à 15 de maio - Galeria Modernidade - Exposição "Visualidade", de Celso Amorin
* 29 de abril (quinta-feira) - Teatro Paschoal Carlos Magno (Centro de Cultura de Novo Hamburgo) - Dance a 5ª Especial "Dia Internacional da Dança"
* 28 de abril (quinta-feira) - 20h - Galeria de Arte Modernidade - Abertura da exposição "Visualidade" - obras de Celso Amorim

ESTAS INFORMAÇÕES FORAM RETIRADAS DO BLOG PORTEIRA DA FANTASIA
http://porteiradafantasia.blogspot.com

SMILINGUIDO

2010-04-25T13:38:00.000-07:00

ESTAS TIRINHAS FORAM RETIRADAS DO SITE http://www.smilinguido.com.br

EU SOU DOADORA ! SEJA VOCÊ TAMBÉM !

2010-04-25T10:27:00.000-07:00

Como ser um doador voluntário de medula óssea: Milhares de pacientes com leucemia e outras doenças graves do sangue têm como única esperança de cura um transplante de medula óssea (TMO). É importante enfatizar que a Medula Óssea é diferente da Medula Espinhal e que o material coletado do doador não é retirado da Medula da Coluna Vertebral. Portanto, não confunda medula óssea com medula espinhal e saiba que ninguém "vai tirar um pedaço de sua espinha" se você for um doador. Como o sangue, a medula óssea não é um orgão sólido e sim um tecido líquido (a fábrica do sangue) que fica dentro dos ossos (principalmente dos ossos do quadril) e é renovada constantemente pelo nosso organismo. Em caso de doação, a medula óssea é retirada (aspirada) em pequena quantidade (3% a 5%) dos ossos do quadril, através de punções (agulhas especiais) sob anestesia e sem cortes. Essa pequena doação não vai lhe
fazer falta, pois, a medula óssea doada será recomposta em apenas 15 dias. Você também não precisa morrer para ser um doador de medula óssea, pois, esse
tipo de doação somente é feito em vida. O seu tipo sanguineo não precisa ser o mesmo do paciente. O doador não é prejudicado e volta a sua rotina diária um ou
dois diasapós à doação. Será um incômodo passageiro para você, porém, sua doação salvará uma vida. A maiorprobabilidade para um paciente é encontrar um
doador entre seus irmãos e irmãs. Entretanto, somente 30% dos pacientes conseguem um doador compatível entre membros de sua família. A probabilidade de
encontrar-se um doador compatível fora do núcleo familiar pode ser de UMA EM UM MILHÃO, Fatores étnicos têm um papel fundamental, pois, um paciente
necessitado de um transplantetem maiores chances de encontrar um doador compatível entre pessoas de sua mesma raça ou grupo étnico. Quanto mais
doadores voluntários brasileiros ( e latino-americanos em geral) estiverem inscritos nos cadastros de medula óssea, maiores serão as chances de pacientes
brasileiros que precisam de um transplante de medula óssea (TMO) encontrarem doadores compatíveis. Lembre-se de que ninguém está imune ao câncer.
Seja solidário.

Seja um doador em vida de medula óssea, pois, alguém de sua família pode precisar de um doador no futuro e até mesmo você. Você precisa ter boa saúde e idade entre 18 a 55 anos. Quando você inscreve-se em um cadastro de doadores voluntários de medula óssea, você não vai doar a medula óssea de imediato (não há armazenamento de medula nos cadastros). Você fará um simples exame de sangue e seus dados genéticos serão colocados em um computador. Somente se você for compatível com algum paciente (é necessário milhares ou até milhões de doadores cadastrados para o paciente ter uma chance), você será chamado para fazer novos exames de sangue e, se for o caso, após a sua saúde ser avaliada, doará umpouco de sua medula óssea. Em um transplante, a nova medula sã do doador substitui a medula doente do paciente. Através de quimioterapia e radiação a medula do paciente é destruida e a nova medula doada toma o seu lugar. O transplante para o paciente é feito como uma transfusão de sangue. A nova medula irá proporcionar ao paciente células troncos que irão crescer, dividir e maturar, transformando-se em todos os tipos de células sanguineas necessárias. Entretanto, somente uma minoria acaba realizando a doação, pois, a compatibilidade é muito difícil de ocorrer. Assim, muitos pacientes morrem antes de encontrar um doador compatível.

SE VOCE QUISER SER UM DOADOR OU GOSTARIA DE SABER MAIS:

http://www.ameo.org.br
http://www1.inca.gov.br/conteudo_view.asp?id=64

SOBRE AS MAMAES !

2010-04-22T07:29:00.000-07:00

SE AS COISAS FOSSEM MÃE
Se a lua fosse mãe, seria mãe das estrelas.O céu seria sua casa, casa das estrelas belas.Se a sereia fosse mãe, seria mãe dos peixinhos.O mar seria um jardim e os barcos seus carrinhos.Se a casa fosse mãe, seria a mãe das janelas.Conversaria com a lua sobre as crianças estrelas Falaria de receitas, pastéis de vento, quindins.Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins !!!!Se a terra fosse mãe, seria a mãe das sementes.Pois mãe é tudo que abraça, acha graça e ama a gente.Se uma fada fosse mãe, seria a mãe da alegria.Toda mãe é um pouco fada...Nossa mãe fada seria.Se a bruxa fosse mãe, seria uma mãe gozada;Seria a mãe das vassouras, da família vassourada.Se a chaleira fosse mãe, seria a mãe da água fervida, faria chá e remédio para as doenças da vida.Se a mesa fosse mãe, as filhas, sendo cadeiras, Sentariam comportadas, teriam boas maneiras.Cada mãe é diferente. Mãe verdadeira ou postiça, Mãe vovó ou mãe titia, Maria, Filó, Francisca, Gertrudes, Malvina, Alice.Toda Mãe é como eu disse!Dona Mamãe ralha e beija, erra, acerta, arruma a mesa, cozinha, escreve, trabalha fora, ri, esquece, lembra e chora,traz remédio e sobremesa......Tem até pai que é "tipo mãe"...Esse, então, é uma beleza !!!!!Assim é a minha mãe !!!!!!!!!!!!!!!!!!

Esta é uma história carinhosa sobre uma criança testando os limites de sua independência e sobre uma mãe que prova tranquilamente que o amor materno é incondicional e eterno. Esta história universal se torna ainda mais cativante por se passar no extraordinário cenário ártico, cheio de animais emocionantes como baleias, lobos, papagaios-do-mar e cães de trenó. Seu texto lírico é complementado por um belo e detalhado glossário que explica a vida no ártico, apresentando uma cultura nova e diferente.

Ao receber a notícia de que os sobrinhos vêm lanchar, mamãe fica desesperada. A casa está uma bagunça, não há nada para servir para as visitas e a pobre mãe não sabe por onde começar... Enquanto isso, os filhos só pensam em brincar. Em vez de arrumar suas coisas, sempre encontram outras para desarrumar, um motivo para brigar e outro para chorar. De repente, uma coisa estranha acontece com Mamãe...

POESIA NA EDUCAÇAO INFANTIL II

2010-04-18T13:13:00.000-07:00

Um poema para Sandra e Pedro -Gabriel O Pensador
Preto, branco

Branco, preto
Preto no branco
Branco no preto
Beijo, abraço
Abraço beijo
Beijo e abraço, abraço e beijo
Beijo e abraço e beijo

E o verde da esperança?
E o azul da cor do céu?
Ou azul da cor do mar
Porque o céu pode mudar
Fica azul quando tá sol
Fica cinza quando chove
Ou fica branco, bem branquinho.
Prarecendo de algodão
Também fica meio roxo, ou laranja, ou lilás
Quando o Sol tá indo embora e tá querendo ficar mais
Quando o Sol tá indo embora e tá querendo ficar mais
Avermelhado, parecendo um coração
É o sol que pediu pra pousar lá na varanda
Só pra poder iluminar o Pedro e a Sandra
É o sol que derrete a neve fria do rochedo
Só pra esquentar um pouco mais a Sandra e o Pedro
É preto
o peito do pé do Pedro é preto
É branca
A palma da mão da Sandra é branca

A Sandra é branca
O pedro é negro
E o Pedro e a Sandra ficam sempre de chamego

Preto, branco
Branco, preto
Preto no branco
Branco no preto
Beijo, abraço
Abraço beijo
Beijo e abraço, abraço e beijo
Beijo e abraço e beijo

Chatice
José Paulo Paes

Larga do meu pé,Jacaré

deixa de ser chato!

Se você tem fome,

então vê se come

só o meu sapato,

e larga do meu pé jacaré

e volta pro seu mato.

Passarinho fofoqueiro

José Paulo Paes

Um passarinho me contou
que a ostra é muito fechada,
que a cobra é muito enrolada,
que a arara é uma cabeça oca,
e que o leão marinho e a foca..
xô , passarinho! chega de fofoca!

Convite

José Paulo Paes

Poesia
é brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pião.

Só que
bola, papagaio,pião
de tanto brincar
se gastam.

As palavras não:
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.

Como a água do rio
que é água sempre nova.

Como cada dia
que é sempre um novo dia.

Vamos brincar de poesia?

Leilão de Jardim

Quem me compra um jardim com flores?

borboletas de muitas cores,

lavadeiras e passarinhos,
ovos verdes e azuis nos ninhos?

Quem me compra este caracol?

Quem me compra um raio
de sol?

Um lagarto entre o muro e a hera,

uma estátua da Primavera?

Quem me compra este formigueiro?

E este sapo, que é jardineiro?

E a cigarra e a sua
canção?

E o grilinho dentro
do chão?

(Este é meu leilão!)

CECILIA MEIRELES

FALANDO DE POESIA NA EDUCAÇAO INFANTIL

2010-04-18T13:00:00.000-07:00

Gabriel o pensador - tem um trabalho muito interessante direcionado ao público infantil contendo 4 músicas e um poema. O CD foi encartado como presente em uma ediçao especial sobre educaçao infantil da revista nova escola ( agosto de 2007)

Abaixo o video de Gabriel lendo seu poema Sandra e Pedro para crianças de uma turma de educaçao infantil.

SMILINGÜIDO

2010-04-18T07:34:00.000-07:00

ATIVIDADES PARA TRABALHAR A CULTURA INDIGENA

2010-04-17T18:48:00.000-07:00

Através de brincadeiras, as crianças indígenas aprendem várias coisas: caçar, pescar, plantar, fazer panelas de barro, trançar cestos e outras coisas mais. As crianças sempre acompanham seus pais nessas tarefas. Nas aldeias, as crianças brincam com os seus animais de estimação: cachorro, arara, macaco, coati e papagaio. Muita farra nos banhos de rio e nas corridas pela mata. Aprendem muito com as histórias contadas pelos índios mais velhos sobre animais e plantas, origem do mundo, além da própria história do seu povo e de seus costumes.
Proponha aos seus alunos algumas das brincadeiras indígenas:
A Brincadeira do Sapo Taroké
Brincadeira dos índios Tukano - Alto Rio Negro, AM
O Tuxáua (chefe) Sapo reúne seus parentes numa fila em sua aldeia, para perguntar o que cada um quer comer. Os sapos só podem responder mosquitos (carapanã). Aqueles que falarem outros alimentos como frutas (cuki, uacu e umari) ganham veneno do Tuxáua Sapo e morrem. Só sobreviverão os que acertarem a verdadeira alimentação dos sapos: os insetos. Como prêmio, os vencedores farão parte do grupo do chefe.
O Jogo do Uiraçu (Gavião)
Brincadeira dos índios Canela - Barra do Corda, MA
Uma criança representa o gavião e as outras formam uma fila, começando pelos mais altos. Cada criança abraça forte o colega da frente, com os dois braços passando por baixo dos braços do colega. O gavião, solto, grita "Piu" (tenho fome). O primeiro da fila mostra suas pernas "Tu senan síni?" (quer isto?). O gavião diz "É pelá" a todas elas, menos para a última a quem diz "Iná!" (sim); e sai correndo atrás dela. O grupo, sempre abraçado, tenta cercar a ave. Se o gavião agarrar a criança, leva-a para o seu ninho. O jogo continua até que o animal agarre todas as outras crianças maiores de acordo com a ordem.
Oficina de criação

Proponha uma pesquisa referente às contribuições indígenas: nomes, culinária, artes etc.
Os índios são muito importantes na formação do povo brasileiro. Muitos dos nossos hábitos, dos alimentos que consumimos e das palavras que usamos são de origem indígena.
• Nome de pessoas: Iara, Jandira, Jaci, Jacira, Bartira, Moema, Moacir, Ubiratã.
• Nome de animais: jacu, jacaré, jacutinga, tamanduá, guará, tatu, tamanduá, jaracuçu, mandi, tracajá, nhambu, jaó, canguçu.
• Nome de lugares e rios: Pará, Curitiba, Abaeté, Tietê, Jacareacanga, Juquitiba, Jurupari, Jurumirim, Anhangabaú, Iguaçu, Igarapé, Igaratá, potiguar, carioca.
TEXTO INFORMATIVO
A expressão genérica "povos indígenas" refere-se a grupos humanos espalhados por todo o mundo, e que são bastante diferentes entre si. Apenas no Brasil, há mais de 200 desses povos.
É apenas o uso corrente da linguagem que faz com que, em nosso e em outros países, fale-se em povos indígenas.
Os povos indígenas contemporâneos estão espalhados por todo o território brasileiro, com exceção dos estados do Piauí e Rio Grande do Norte. Vários desses povos também habitam países vizinhos. No Brasil, a grande maioria das comunidades indígenas vive em terras coletivas, declaradas pelo governo federal para seu usufruto exclusivo.
SUGESTÃO: A partir da leitura e exploração com os alunos do texto, pesquise as influências indígenas em nossa cultura, na linguagem, na comida e costumes.
LEIA A LENDA INDÍGENA:
A Vitória-Régia
Numa das mais lindas plantas aquáticas do mundo, a Vitória Régia (Euryle Amazônica) tem a folha de formato circular e mede até 1,80m de diâmetro. Parecida a uma bandeja, é bastante resistente e pode agüentar um peso de até 45 quilos. De cor verde na parte virada para cima e interna, e purpúrea na sua borda externa e parte inferior, a Vitória Régia vive em lagos, lagoas e rios de águas tranqüilas. Sua flor de cor branca com o centro rosado, alcança até 30 cms.
A Vitória Régia, com toda a sua beleza e exuberância chama a atenção de quantos a vêem, que ficam verdadeiramente extasiados. E tal aconteceu com o botânico inglês Lindlev que, ao contemplá-la, resolveu homenagear a rainha Vitória, da Inglaterra, e deu à planta o nome da soberana inglesa.
Mas, conforme relata Anísio Melo, nossos índios também não ficaram indiferentes à sua beleza e contam uma linda história para justificar-lhe a origem.
As lagoas e os lagos amazônicos são os espelhos naturais da vaidosa Iaci, a lua. As cunhãs (índias) e as caboclas ao vê-la refletida sentiam toda a inspiração para o amor. Ficavam então no alto das colinas esperando pelo aparecimento da lua, e que com o contato de sua luz lhes chegasse o amor redentor e elas pudessem subir ao céu transformadas em estrelas.
Um belo dia... uma linda cabocla, tomada pelo amor, resolveu que era chegado o momento de transformar-se em estrela. E com este intuito subiu à mais alta colina, esperando poder tocar a lua Iaci e assim concretizar o seu desejo. Mas... ao chegar ao cimo da colina viu a lua Iaci refletida na grande lagoa e pensou que estava a banhar-se... Na ânsia de tocar Iaci para realizar o seu sonho de amor, a bela cabocla lançou-se às águas da lagoa... E ao que pensou tocá-la, afundou, sumindo nas águas...
E a lua Iaci, condoída com o infortúnio de tão bela jovem e não podendo satisfazer seu desejo de levá-la para o céu em forma de estrela, transformou-a na bela estrela das águas, a linda planta aquática que é a Vitória Régia... cuja beleza e perfume são inconfundíveis. Dizem que o local onde o fato aconteceu é o lago Espelho da Lua, situado no município de Faro, na região do Baixo Amazonas Paraense...

ESTA CONTRUBUIÇAO FOI RETIRADA DO BLOG: http://jogos-e-brincadeiras.blogspot.com

MÚSICAS QUE ME DIZEM ALGO !!

2010-04-17T11:07:00.001-07:00

Sempre gostei muito de música, e música em geral, sem me ater especialmente a este ou àquele estilo musical. Até por que além da sonoridade o que me prende são as letras, as reflexões ou divagações que as mesmas me despertam.
Por este motivo, dedico este post a letras de músicas que eu gosto e que me dizem alguma coisa em certos momentos de vida.

Pra Rua Me Levar
Ana Carolina
Composição: Ana Carolina / Totonho Villeroy

Não vou viver como alguém que só espera um novo amor
Há outras coisas no caminho aonde eu vou
As vezes ando só, trocando passos com a solidão
Momentos que são meus e que não abro mão

Já sei olhar o rio por onde a vida passa
Sem me precipitar e nem perder a hora
Escuto no silêncio que há em mim e basta
Outro tempo começou pra mim agora

Vou deixar a rua me levar
Ver a cidade se acender
A lua vai banhar esse lugar
E eu vou lembrar você
(2x)

É... mas tenho ainda muita coisa pra arrumar
Promessas que me fiz e que ainda não cumpri
Palavras me aguardam o tempo exato pra falar
Coisas minhas, talvez você nem queira ouvir

Já sei olhar o rio por onde a vida passa
Sem me precipitar e nem perder a hora
Escuto no silêncio que há em mim e basta
Outro tempo começou pra mim agora

Vou deixar a rua me levar
Ver a cidade se acender
A lua vai banhar esse lugar
E eu vou lembrar você...
(2x)

Pagu
Rita Lee
Composição: Rita Lee e Zélia Duncan

Mexo, remexo na inquisição
Só quem já morreu na fogueira
Sabe o que é ser carvão
Uh! Uh! Uh! Uh!...

Eu sou pau prá toda obra
Deus dá asas à minha cobra
Hum! Hum! Hum! Hum!
Minha força não é bruta
Não sou freira
Nem sou puta...

Porque nem!
Toda feiticeira é corcunda
Nem!
Toda brasileira é bunda
Meu peito não é de silicone
Sou mais macho
Que muito homem
Nem!
Toda feiticeira é corcunda
Nem!
Toda brasileira é bunda
Meu peito não é de silicone
Sou mais macho
Que muito homem...

Ratatá! Ratatá! Ratatá!
Taratá! Taratá!...

Sou rainha do meu tanque
Sou Pagu indignada no palanque
Hanhan! Ah! Hanran!
Uh! Uh!
Fama de porra louca
Tudo bem!
Minha mãe é Maria Ninguém
Uh! Uh!...

Não sou atriz
Modelo, dançarina
Meu buraco é mais em cima
Porque nem!
Toda feiticeira é corcunda
Nem!
Toda brasileira é bunda
Meu peito não é de silicone
Sou mais macho
Que muito homem...

Nem!
Toda feiticeira é corcunda
Nem!
Toda brasileira é bunda
Meu peito não é de silicone
Sou mais macho
Que muito homem...(2x)

Ratatá! Ratatatá
Hiii! Ratatá
Taratá! Taratá!...

NÃO POSSO SER PROFESSOR...

2010-04-15T06:59:00.000-07:00

"Não posso ser professor sem me achar capacitado para ensinar certo e bem os conteúdos de minha disciplina, não posso, por outro lado, reduzir minha prática docente ao puro ensino daqueles conteúdos. Esse é um momento apenas de minha atividade pedagógica. Tão importante quanto ele, o ensino dos conteúdos, é o meu testemunho ético ao ensiná-los. É a decência com que o faço. É a preparação científica revelada sem arrogância, pelo contrário, com humildade. É o respeito jamais negado ao educando, a seu saber de ‘experiência feito' que busco superar com ele. Tão importante quanto o ensino dos conteúdos é a minha coerência na classe. A coerência entre o que digo, o que escrevo e o que faço".

Paulo Freire

" UM GRANDE EXEMPLO PARA O POVO BRASILEIRO " Só se for do que deve ser evitado !!!!!!!!!!!

2010-04-10T15:01:00.000-07:00

Crônica retirada do Jornal Zero Hora do dia 02/04/2010 , escrita por David Coimbra.

Como assídua leitora da Coluna de David Coimbra na Internet, não pude deixar de postar esta excelente crônica sobre o "vencedor" do bbb 10.

Jogadores de escova

É óbvio que ver Big Brother emburrece. Já vi gente ficando ainda mais imbecil depois de assistir a uma edição. Logo, justificado está o meu preconceito contra esse programa de TV. Além do mais, sou um homem que ceva com carinho seus preconceitos. Portanto, alinho-me entre os que jamais assistiram e jamais assistirão a qualquer episódio de Big Brother não por falta de tempo; por gosto. Mesmo assim, compreendo as pessoas que espocaram rojões ou fizeram buzinaço festejando a vitória do “Gaúcho Dourado”, bem como compreendo as pessoas que emigraram do Piauí para acompanhar o julgamento do malfadado casal Nardoni, dias atrás. São pessoas com vidas desinteressantes. Quando elas morrerem, o obituário registrará:

“Torcia para o São José. Gostava de assar churrasco para a família aos domingos. Jogava bem escova”.

E é tudo.

É para essas pessoas que são feitos certos programas de TV e que se desenvolveu a teoria de que existe vida após a morte.

Eu, exatamente por não crer na vida após a morte, não assisto ao BBB. Não cultivo ilusões acerca da minha insignificância, conformo-me com ela, recolho-me à mesmice dos dias sem glória, sem mapas do tesouro, sem loiras douradas ansiosas para partilhar comigo noites de loucuras inenarráveis até o amanhecer. Não, não, sei bem que a vida não tem mistérios.

Porém, sempre há um porém, tive de me deter ante a entrevista da mãe do Gaúcho Dourado, indagorinha. Rose é seu nome, e ela se apresenta como “escritora, coreógrafa, astróloga, música e roteirista”, avisa que aceita posar nua para revistas masculinas, desde que em defesa de “alguma causa como os animais ou o meio ambiente”, e comemora a vitória do rebento porque, quando pensou em fazer um filho, queria que ele fosse “uma celebridade maravilhosa, não um zero à esquerda”.

Apesar do caráter elucidativo de todas essas informações prestadas pela astróloga, coreógrafa etc, não foi nenhuma delas que me despertou a atenção, e sim uma frase de diamante expelida em meio à entrevista. Era a mãe típica se manifestando acerca do filho. Desta forma:

“Dourado é um exemplo para o Brasil, só não gosto dos arrotos”.

É claro que toda mãe acha que o filho é um exemplo para o seu país. Posso imaginar a mãe de Freud divagando:

“Sig é um exemplo para a Áustria”.

Ou a de Beethoven:

“Lud é um exemplo para a Alemanha”.

Mas, por mais que açule a imaginação, não consigo vê-las fazendo qualquer ressalva a respeito dos gases emitidos pelos filhos em público. Por que isso? Talvez porque as mães germânicas não sejam tão sinceras quanto as brasileiras, talvez porque os filhos germânicos não sejam tão gastricamente liberais quanto os brasileiros, talvez por um tanto de tudo isso, mas acho que não, acho que é por outro motivo. É que a mãe do Gaúcho Dourado tem razão: ele é, realmente, um exemplo para o Brasil.

A simplicidade da vida

2010-04-06T18:47:00.000-07:00

"Les temps sont durs pour les rêveurs".
Frase retirada do filme o fabuloso destino de Amelie Poulain, que traduzida para o português diz " Os tempos são dificeis para os sonhadores"
Esta e outras partes, deste que se tornou meu filme preferido, me fizeram refletir sobre a simplicidade da vida. Como nas cenas em que Amelie descreve as pessoas por coisas simples que lhe dão prazer como " enterrar os dedos nos sacos de cereais na feira", "atirar pedrinhas na água", "comer a coxa de frango com as mão"
Ultimamentes as pessoas não tem mais tempo para sentir, cheirar, olhar.Elas não tem mais tempo nem para um simples sorisso.
O individualismo, a pressa, a vida agitada as impedem as de vivenciarem pequenos prazeres tão raros na vida. O cheiro da grama recem cortada, os desenhos das nuvens no céu, as crianças brincando na rua,o sorriso, as flores que nascem até mesmo nos lugares mais improváveis, são bens tão preciosos e que passam tão desapercebidos nestes nossos tempos complicados.

Mas não se pode parar... o Mundo não para por mais dificeis que sejam os tempos , o mundo tem pressa, e é necessário que existam cada vez mais sonhadores que se atrevam a viver sorrindo, sentindo , apreciando e amando.

EDUCAÇÃO INDIGENA

2010-04-06T06:38:00.000-07:00

A EDUCAÇÃO INDÍGENA E A NOVA HISTÓRIA

O primeiro passo para o reconhecimento e valorização da cultura dos índios brasileiros foi dado pela Constituição Federal, em 1988. O texto assegura o direito das comunidades indígenas de utilizar suas línguas maternas no ensino obrigatório, bem como desenvolver processos próprios de ensino/aprendizagem, condizentes com seus costumes. Em 1991, a educação escolar indígena deixou de ser atribuição da Funai, passou para as mãos do MEC e foi criada, por meio da Portaria Interministerial MJ/MEC N°559 (16.4.91), a Coordenação Nacional de Educação Indígena. Em 1996, foi a vez da Lei de Diretrizes e Bases do Ensino estabelecer (Artigo 78) que a educação deve I - proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a recuperação das memórias históricas; reafirmação de suas identidades étnicas; valorização de suas línguas e ciências; II - garantir aos índios, comunidades e povos o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não - índias. Finalmente, em 1999, o Conselho Nacional de Educação fixou as Diretrizes Nacionais para escolas indígenas. Contudo, apesar das decisões oficiais, podemos dizer que, no tocante à educação e formação para o trabalho, esta é a parcela da população que mais sofre o peso da exclusão. E no tocante à memória histórica, é a que mais sofre o peso do esquecimento.
São cerca de 400 mil índios em território brasileiro – grupo que, segundo o IBGE, cresce 12% ao ano. Entre eles, segundo UNICEF e IBGE, há mais de 286 mil crianças e adolescentes, 71% em situação de pobreza (entre crianças brancas, o índice é 32,7% e, entre negras, 57,7%). Cerca de 21% dos índios entre sete e 14 anos não têm acesso à escola e 15% entre 10 a 15 anos são analfabetos. Recentemente, a imprensa divulgou outro dado que denuncia o drama dos povos indígenas no país: em 2004, 15 índios com menos de cinco anos morreram por desnutrição no Mato Grosso do Sul. A mortalidade infantil entre indígenas chegou a 60,5 por mil, contra a média nacional de 24,3 por mil.
O fato é que, se considerássemos apenas os índios, o Brasil retrocederia várias casas no ranking internacional do índice de desenvolvimento econômico e social. Se tal não ocorre é porque eles representam somente 0,24% da população total – percentual pequeno, mas suficiente para expor de maneira contundente nossas desigualdades e a forma perversa como tantos brasileiros, devido às suas origens, são alijados dos direitos humanos básicos – à educação, ao trabalho, à saúde e à própria vida.
O governo atual já está solucionando um dos piores problemas vividos pelos índios, assegurando-lhes terras que lhes pertencem. Mas não basta às pessoas a terra. É preciso que aprendam a usá-la de forma sustentável, extraindo dela riquezas que garantam sua sobrevivência. É preciso que interajam com a sociedade, tenham acesso ao manancial de conhecimentos disponíveis aos “civilizados” e a instrumentos que lhes permitam melhorar sua qualidade de vida; é preciso disponibilizar para elas serviços públicos essenciais. E é preciso, sobretudo, dar-lhes a chance de qualificação profissional e enriquecimento intelectual, para que encontrem a saída de suas dificuldades.
Dentro deste processo, a educação escolar é vital. Já disse que o PNE contempla a educação indígena muito modestamente, fixando o prazo de dez anos (até 2011) para universalizar a oferta da primeira à quarta série do ensino fundamental e ampliar a oferta da quinta à oitava série. Alfabetizar é pouco. Podemos fazer melhor. Ano passado, o último censo escolar registrava 2079 escolas indígenas no país: apenas 24 ofereciam o ensino médio, sete dispunham de computadores e só a terça parte usava material didático bilíngüe (em português e na língua da tribo, o que é essencial para que as 180 línguas indígenas faladas no Brasil não se percam). Hoje, são 2.228 escolas e 148 mil alunos. O MEC aumentou em 233% os investimentos em educação indígena em relação a 2003 (de R$ 3,3 milhões para R$ 11 milhões, dos quais R$ 5 milhões destinados à construção de 140 unidades). Quanto aos professores, incumbidos de auxiliar na interação entre índios e sociedade “civilizada”, têm, aos poucos, participado de programas de qualificação (há menos de seis anos, mais de 28% sequer tinham o ensino fundamental completo e 1,6% havia concluído o nível superior).
Tudo isso é ótimo, mas pouco, já que as escolas indígenas estão partindo do zero e devem se transformar, rapidamente, em alavancas que impulsionem o desenvolvimento das suas comunidades, o que implica a oferta universal do ensino médio e cursos profissionalizantes. Cabe, ainda, avaliarmos se estas escolas vêm cumprindo o objetivo de recuperar a memória histórica das tribos, estabelecido pela LDB. Mas, a meu ver, este resgate não deve visar unicamente à reafirmação das identidades étnicas destes grupos, como diz a lei. Ele é necessário para que possamos reescrever o Brasil. Assim como o governo Lula tornou obrigatório nas escolas o ensino da história da África e afrodescendentes, deveria, igualmente, tornar obrigatório o ensino da história das civilizações pré-colombianas, que se instalaram aqui há mais de 12 mil anos, e cujos valores, símbolos e conhecimentos impregnaram nossa cultura de maneira decisiva.

Autor do texto : MAGNO DE AGUIAR MARANHAO

Texto retirado do ENDEREÇO ELETRONICO A SEGUIR:
www.administradores.com.br/informe-se/artigos/a-educacao-indigena-e-a-nova-historia/509/

PÁSCOA SEMPRE

2010-04-04T17:30:00.000-07:00

Não importa o dia ou o mês do ano
que você se encontre,
importa sim, que no seu coração
a Páscoa sempre se faça presente,
e que você possa renovar sempre
o seu amor por aqueles que
necessitam
de uma palavra de conforto nas horas
difíceis,
que você torne-se um farol de luz
a iluminar as trevas...

coisas da nossa infância

2010-03-25T15:16:00.000-07:00

Dia desses um aluno meu veio me falar de um tal bakugan, mostrando-me um boneco que trouxe de casa. Questionei o que era e de onde ele tinha tirado aquilo, me disse ele todo contente que era de um desenho animado que ele assistia e começou a me relatar sobre os personagens, as lutas e todo o enredo.
Em decorrência deste fato comecei a refletir sobre os exemplos que as crianças desta década estão recebendo através da televisão, dos brinquedos e da música.
Onde estão os desenhos animados que traziam sentimentos positivos como a amizade, a coragem, a solidariedade e até mesmo a preservação da natureza? Não se vê mais crianças brincando de corda, de pular amarelinha ou até mesmo bola de gude. A maioria dos brinquedos de hoje em dia ou incitam a violência ou "emburrecem a criança"
E as músicas... Me considero uma pessoa eclética e acredito que todas as formas de cultura são válidas, mas crianças de 4 anos sendo embaladas pelas letras de funks com pouco ou nenhum conteúdo já é um pouco demais.

A vida é um pisca pisca

2010-03-24T13:46:00.000-07:00

A vida, Senhor Visconde, é um pisca - pisca.
A gente nasce, isto é, começa a piscar.
Quem pára de piscar, chegou ao fim, morreu.
Piscar é abrir e fechar os olhos - viver é isso.
É um dorme-e-acorda, dorme-e-acorda, até que dorme e não acorda mais.
A vida das gentes neste mundo, senhor sabugo, é isso.
Um rosário de piscadas. Cada pisco é um dia.
pisca e mama;
pisca e anda;
pisca e brinca;
pisca e estuda;
pisca e ama;
pisca e cria filhos;
pisca e geme os reumatismos;
por fim, pisca pela última vez e morre.
- E depois que morre - perguntou o Visconde.
- Depois que morre, vira hipótese. É ou não é?

Monteiro Lobato - memórias de Emilia (1936)